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分段实施的教育不能丢了“学段”意识

发布时间:2016-01-04 02:12:05

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　　日前，在第四届全国教育改革创新典型案例推选颁奖活动现场，有发言者提出：“中国教育有一个问题，就像铁路警察各管一段，小学管小学，初中管初中，幼儿园只管幼儿园。”

　　我认为，分段管理并没错，但不能各自为政，需要统筹规划，需要明确一个统一的目标——为学生的健康发展服务。

　　办好教育一定要有学段意识。各学段孩子的年龄特点、身心发育特点、智力发展水平各不一样，每个学段的阶段性目标必然不一样，应当体现各学段的特点。现在的教育存在一个很大的问题，就是学段意识淡薄。

　　幼儿园重在培养孩子健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、动手的能力、语言的表达，等等。幼儿发展水平和认知特征，决定着幼儿园教育以游戏活动为主，注重寓教于乐，注重培养孩子的良好行为习惯，不应该学习文化知识。可现在的绝大多数幼儿园在抢跑，把小学一二年级，甚至更高年级的事都干了，教孩子识字写字、汉语拼音、加减法、英语单词等。幼儿园教育小学化，是拔苗助长的行为，严重违背孩子身心发展规律。今年，北京成立市、区两级巡回检查组，一旦发现仍有幼儿园存在小学化倾向，将对园长进行严肃问责。同时，存在问题的幼儿园也将被降级降类。这就是在扭转“越位办学”，强化学段管理。

　　小学分低中高三个学段，一二年级为低段，语文教学重点应是识字、写字、词句运用、朗读训练。可现在很多低年级教学也和中高段教学一样，过多地对课文进行分析，而忽视了识字写字等训练。孩子书写能力差，作业中错字连篇，跟如此教学不无关系。也就是说，没有学段意识，存在既欠账又越位的问题。

　　玩是孩子的天性，小学阶段要顺应孩子的天性，让孩子多玩一会。有的学校或领导高喊“一年高考十二年抓”，把小学的教学也弄得跟迎接高考一样，有早晚自习，作业负担很重，考试题型跟中高考一样……沉重的课业负担把孩子的学习兴趣磨没了，随着年级的升高，孩子的厌学情绪越来越严重。其实，随着年龄不断增长，无论是生理上还是心理上都更加成熟，孩子越来越懂得学习的重要性，学习越来越刻苦才是正常的。现实的情况是怎样的呢？孩子该玩的时候不让玩，该学的时候反而不学了，这是严重的学段错位。原外交部长李肇星在厦门讲学时，曾把中国教育和美国教育作比较，指出了这种错位的现象：美国小学生跟玩儿似的，但到了大学阶段，图书馆的灯彻夜开着，学得特别刻苦，他们的创新并非偶然。反观我们呢，把小学生搞得比研究生、部长还忙，这是个问题。

　　如果说教育最后没有“合拢”，不是分段教育所致，而是每个学段没有很好地完成各自的任务所致。各个学段必须要有学段意识，做到既有分工，又有衔接，既不抢跑，也不欠账，把本学段的事做好，最后教育一定能够“合拢”。