幼儿园家访，从“握手”到“击掌”2

    特殊家访：家长不合作，沟通是关键

　　【现象】前段时间，我园召开了两次家长会，奇怪的是鹏鹏的家长都没来参加。带着疑问，我到鹏鹏家做家访，坐定后，鹏鹏妈妈对我开门见山地说：“邻居家的孩子跟鹏鹏一样大，可是人家会说不少英语，认识很多汉字，会计算数学题。我心里很着急，所以想让他转学。”

　　【策略】鹏鹏妈妈的话道出了许多家长的心声。看到她那急于转学的神情，我没有怪她，而是平静地向她阐明我园的办园理念、宗旨、特色课题。我还向她介绍：幼儿时期，绝对不能“小学化”，要遵循孩子身心发展规律，不能急于求成。老师并不是单纯地教死板的知识，而是让孩子们在实践中、生活中、游戏中主动地去探索、发现。

　　通过我与鹏鹏妈妈真诚的交流，她好像明白了许多，可还是有点半信半疑，认为我只是在空谈理论。于是我从手机上翻出几个孩子做游戏、上活动课的视频，她看到视频中孩子们快乐地游戏、争先恐后地回答问题的情景，对我说：“老师，原来你们园在教育孩子方面花费了大功夫，可是我们家长只知道孩子多学一些东西就是好的，与老师沟通得太少了。”她不好意思地说，“老师，我决定了，让孩子继续跟着你学。”

　　【反思】通过这次家访，我深深体会到：我们不仅要让家长看到孩子有形的进步，更重要的是与家长一道，共同抵制幼儿教育“小学化”现象。从那以后，我建立了班级QQ群，及时上传孩子们每天的动态图片或视频，让家长看到孩子的进步。我还定期召开家长会，跟家长交流哪些行为违背幼儿发展规律，让家长提意见或建议，力求让家长的教育观与园所“齐步走”。

　　【家访新解】

　　从宣讲到倾听，从询问到互动，家访的内涵随教育理念的深化而逐渐丰富，让我们听听四川省成都市第三幼儿园教师对家访价值的理解——

　　多听多看，找准家园合作切入点

　　我园的新生家访工作随着时代的变迁，已历经多年，虽然有着这样一些共同点，如消除家长、幼儿与教师间的陌生感并形成初步的信任，初步了解幼儿特点及家庭教育特征，向家长传递幼儿园教育理念并介绍入园安排，但是，教师在课改后的家访工作中，视角、内容、方式等方面都有着巨大的变化。

　　家访视角的变化：从宣讲到倾听，更加深入地尊重、理解家庭教养方式。近年来，随着教育改革的不断深入，家长也拥有更加宽广的教育视野，对家庭教育的重视以及家庭养育水平的提升，大大降低了教师在沟通中传递教育理念的比重。因此，幼儿园家访不再像以往那样花较多时间去宣讲教育理念，帮助家长转变儿童观和教育观，而是通过多倾听，更加深入地尊重、理解家长的家庭教养方式。

　　家访内容的变化：以专业建立起老师与家长、儿童间初步的信任。除了常规的家访内容外，老师对家访内涵的理解更加深入了。首先，家访安排在幼儿入园前，第一次与陌生老师的见面安排在熟悉的环境——家庭里，更符合幼儿心理安全感的需要。其次，在家访中，我们会有“陪伴玩耍”这一环节，利用幼儿感兴趣的玩具和小游戏，身体力行地捕捉幼儿兴趣点、理解幼儿交往和表现的特点，与幼儿建立初步的熟悉感。再其次，通过观察、互动并记录下幼儿发展的特点，以切身示范传递教育观念，并取得家长初步的信任。

　　家访效果评估的变化：在与家长的交流中，老师更多的是通过了解幼儿从出生以来的发展和家长的教养观念和方式，获取更多的信息，结合对幼儿实际情况的观察，深入了解幼儿的个体特征，并尊重、理解、接纳家庭教育的多元，为之后的幼儿园课程设置、家长工作的开展及幼儿发展的支持，提供依据。

　　开放办学是未来幼儿园的发展趋势。随着家长家庭教育专业性的不断提升，家长的教育需求更加多元化，教师需要不断提升专业素养及拓展视野，不断强化家园共构课程的意识，充分利用家访收集家园合作的有效信息，理解多元的家庭文化、理解家长的性格特点及交往特征，并更加深入地分析幼儿特征与家庭教育特点之间的关系，找准家园合作的切入点，增加家长在家园合作中的参与度和有效性。

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