庭院种植风景树的联想(谢绝转载)
湖南祁阳 王双熹
暑假到农村亲戚家做客,一幢高大的楼房,一个宽敞的庭院,很漂亮,很闪眼。像洋房,像别墅。美中不足的是没有种树,没有栽花草,周围光秃秃的,偏偏房子当西晒,从早晒到晚。热浪滚滚、暑气蒸腾。风一吹,灰尘飞扬。
我盛赞气派之余,问他为何不种些树,栽些花草。他说栽花草容易,种树难,不知道种什么树好。
我说,庭院适宜种植风景树。风景树既要美观,还要实用。可以种几棵桂花树和樟树,外面再种几棵梧桐树。
桂花树长得慢,长得矮,不能挡晒挡风,长成后开花香,四季常青,是很好的景观树。
樟树长得高,长得比较快,十几年可成林,四季常青,长成后可以挡晒挡风,是很好的风景树。
梧桐树容易成活,长得高,长得快,三二年就可成林,可以立即挡晒挡灰,是一种观赏树,也是一种吉祥树。俗话说,种下梧桐树,引来金凤凰。但梧桐树是落叶树。
庭院后面还可种植一些果树,春天有花香,秋天有果香。
这样既考虑了当前,又考虑了长远,还考虑了高矮,更形成了 “院在景中,房在林中,人在福中”的秀美景观。
由庭院种植风景树联想到中小学教育,如何突破当前教育改革的瓶颈?当前,中小学课改举步维艰。不少学校课改项目就遭到了家长和学生的反对,受到社会的质疑和冷落,根本推行不下去。有些老师,怀着满腔激情投身教育改革实践,遭遇到种种质疑和阻拦,只得偃旗息鼓,知难而退。有些学校课改吹得天花乱坠,实际课堂一成不变。这就是教育改革之痛。
特级校长、特级教师刘京海在《实践中的学校课改》讲座中说,据了解,一度被热议的“课改”,如今在全国均遇到了瓶颈,甚至被专家称为“改不动的课改”。“不课改,减负就是一纸空文。”
社会认同的只有分数和排名。学生从幼儿园开始就是考试排队,考级拿证,在考试中一较高低,有谁和你比兴趣、比爱好、比特长?有谁和你比技能、比创造、比个性?有谁和你比打球、比绘画、比唱歌?有谁和你比身心的素质、比做人的品质、比发展的潜质?这就导致中小学当前普遍产生了一种怪现象:素质教育喊得响,应试教育抓得实。素质教育漂浮于专家理论和上级文件里,而深陷于实践困境中,实施素质教育基本上只是一句空话。
要突破教育改革的瓶颈,既要着力于学生现实需求,又要着眼于学生的长远发展,就像庭院种植风景树一样,既要考虑到当前问题,又要考虑到长远美观。
要着力于学生的现实需求。
当前,考高分,考名校,是所有家长和学生的现实需求和期望,不能满足家长和学生这一需求和期望的任何教育改革,都不会得到家长和学生的认可与支持,甚至会受到家长和学生的抱怨和阻碍。更多的家长不愿让自己的孩子成为试验的“小白鼠”。任何教育改革不允许失败,也失败不起,任何教育改革不能引起家长不满,引起社会的质疑,仿佛已经成了“常识”和“常理”,这就是当前教育改革之难。
因此,不管任何教育改革,首先得满足学生的现实需求,得提升学生的考试成绩,得有立竿见影的效果。得满足社会、家长、学生对高分,对名校、重点校的追求。得对学生和家长负责,不影响学生的前途,不影响家庭的希望。得让他们明显看到教育改革带来的成果是学生成绩提高快,直接尝到教育改革的甜头,享受到教育改革的成果。这样的教育改革才会减少阻力,赢得支持,才会有动力,有后劲。
这就是说,教育改革必须从有利于提高学生成绩入手,盯住学生成绩这个焦点,以课堂教学为突破口。必须难度小,操作性强,周期短,见效快,效果更明显。必须步步为营,步步成效明显,步步上台阶。才能消除学生和家长的顾虑,才能真正满足学生的当前需求。任何见效周期长,成效不明显,不顾学生当前需求的教育改革,是没有活力、没有生机的。任何教育改革,必须考虑大部分人的实际需求力和实际承受力,不然就会使教育改革增加阻力,增大成本,甚至怨声载道,半途而废。
比如,为中小学生“减负”减了这么多年,甚至写进了工作报告,却越减越重。老师减负,家长投诉;学校减负,学生择校。原因是减负,不能满足学生和家长的实际需求。减负减不出高分,就上不了名校,就找不到好工作。于是“减负”从一种美好的愿望,变成一个空洞的口号。
因此,教育改革必须树立强烈的质量意识。把教育质量作为衡量教育改革成效的一把重要标尺。抓住了教学质量,也就抓住了教育改革的牛鼻子。不能有效提高教育质量的改革是无效的改革,甚至可以说是失败的改革。
要着眼于学生的长远发展。
我想,教育改革的实质就是促进学生最大化、最优化发展。怎样发展呢?应该是学生的全面发展、持续发展、能动发展。怎样最大化发展呢?应该是让乔木成为最好的乔木,让小草成为最好的小草。怎样最优化发展呢?应该是有效果,有效率,有效益的发展。
教育改革必须要有好质量,好质量要着眼于学生的长远发展,最终应该体现在学生身心的素质、做人的品质、发展的潜质上。
好质量应该注重学生全面发展。不仅要关注显性的质量,即学生的高分和排名;更要关注隐性的质量,即学生发展的空间、学生发展的广度、学生发展的后劲。
好质量应该注重学生持续发展。不是挤压性的,一次性的,不是以扼杀学生的兴趣爱好和个性特长为代价的;不是破坏性的、掠夺性的,不是以牺牲学生人格素养和生命质量为代价的。
好质量应该注重学生能动发展。应该从学生实际和未来发展的需求出发,不断激发学生的天赋、灵气和灵性,不断激发学生的上进心和自信心,不断鼓励学生做最好的自己,最大的发展自己。
好质量应该注重学生优化发展。应该是老师教得最优,学生学得最好。让每个学生享受适合自己的教育,帮学生找到自己的志趣,助学生起跑,给学生加油,让学生跑得更快更轻松。让每个学生身心处于最佳的状态,进行最有劲、最有效的学习,获得最满意、最优质的发展。
教育不仅承载着每一名学生的希望,也承载着家长和社会的希望,更承载着民族未来的希望。因此,教育改革必须满足社会、家长、学生最根本的需求,实现三优的局面:即学生成绩最优,学生素质最优,社会与家长认同与支持率最优。
教育改革需要我们多出高招,多出实招,在“三优”上出成果,见分晓。
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