1.学习医生面对“问题”的态度。医生遇到病人，从来不会埋怨病人为什么要生这种病，更不会责骂：你为什么感冒？你为什么牙痛……而是想方设法寻找病因。当病人病因初步确定后，医生会根据不同病人的体质状况，病情时间及轻重“尝试”用药的种类及数量、并根据效果及时反馈用药量；若发现治疗无效，医生会反思整个诊疗过程，重新设计方案，运用自己的专业技术为病人治疗，直至病人痊愈。反观我们教师，遇到表现不好的学生，一般不认真分析学生的个性特点并因材施教，而是埋怨学生底子差，家长不负责任，学生自己不努力……如果我们说，没病我们就不会去找医生，那么学生如果个个都是天才，我们教师又有何用？
2. 学习医生的合作精神。医生和护士，医生和医生的合作随处可见，他们经常有会诊，重大疾病的还有跨学科的会诊，会诊时畅所欲言，围绕病情各抒己见，制定出合理的治疗方案，运用集体的智慧力求达到最佳结果。我们教师也经常召开质量分析会，但大多是各备课组的分工秀，没有具体针对个人或班级的会诊，基本是各唱各的调，各吹各的号，单科措施得力，整体协调不够。我们也开教研会，但往往走形式，费时费力无实效。教师要善于组织校内外专家进行会诊（借力），帮助自己少走弯路。
3.学习医生终生学习的态度。在社会上有一个怪现象，医生越老越吃香，教师越老越不会教（这里说的是普遍想象，一些走出“高原”，登峰造极的教授专家除外）。 为什么医生越老越香呢？因为医生才是“活到老，学到老”的楷模。他们天天面对新问题，不断研究摸索。专业技术这种东西是越研究越深，经验越多越好，年龄不会磨损它的价值，因为那是一种智慧，智慧是不容易随着体力的衰弱而减退的。“巧妇难为无米之炊”，教师也知道要给学生一碗水，教师必须具有一桶水。但是教师的“一桶水”，如果不更新，就会腐败变质，变成一桶死水。加上岁月流逝，这一桶水也会“跑冒滴漏”，所剩无几了。教师越老越不会教也就不足为奇了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应该多向医生学习，不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”，使自己的“一桶水”变成一条“奔流不息的河流”。
轨道交通运输技工学校是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。
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