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轨道运校：中职学生职业素养的培养策略

发布时间:2017-09-05 09:34:14

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中职学校教育的目标职业定向性十分明确，在培养学生职业素养过程中，我们要充分利用多种有效的教育途径和灵活多样的教育形式，对学生进行职业素养的培养，真正把学生塑造成“特、精、强”的技能型人才。

（一）充分发挥中职德育课程主渠道作用

2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，明确规定“德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系”。笔者在德育课程教育教学中，一方面将教学内容与职业（行业、企业）要求相结合，把现实职业要求纳入教学中，充分挖掘社会中那些能让学生感动，能提升学生职业素养的素材，尤其是毕业生在工作岗位的典型事例，让学生在勇于找出差距的过程中，学会分辨和体会。通过分专业、各专业所对应的社会产业类型，通过角色扮演、情景模拟、职业体验等形式，在寓教于乐的活动中，使学生对劳动有敬畏的态度，培养学生“尊重劳动过程、劳动行为、劳动成果”，从而树立正确的劳动职业观。另一方面，将教学形式与职业环境相结合，通过开展“你离职场究竟有多远”“职场（办公室）那点事”等情景案例教学进行职业环境模拟，并运用现代化多媒体教学手段等方式，营造职业教育氛围，让学生在德育课堂上更直观、更有效地接受职业道德知识、法律知识，培养职业意识。

（二）充分发挥班集体的作用

班级是学生学习成长的主阵地，它能在无形中给学生一种精神力量的鼓舞和熏陶。中职学生正是在人生观、价值观、世界观形成的关键时期，这些都离不开集体。学生是建设良好班集体的组成部分，班主任则是这个集体的领路人、组织与管理者。具体做法有：一是在中职学校的班级管理中引入企业管理模式。可以企业中的班组作为学生进行学习的形式，开展评比激励机制，模拟用企业的规章制度约束学生，这不仅能让学生提前进入角色，更能使职业意识成为学生日常生活的自觉约束。二是设置班级工作岗位。将班级工作分解成一个个具体的岗位，让学生人人有岗位，培养学生的工作态度，培养为他人、集体的服务意识，增强学生对集体的归属感。这种方法旨在让更多的同学有机会锻炼自己、完善自己，同时也能有效促进学生个性发展和职业意识与素养的形成和提高。

（三）充分发挥共青团组织团结教育学生的作用

学校共青团组织集结了一大批优秀的青年学生。组织开展丰富多彩的系列团内外主题教育活动是培养学生职业意识与素养的又一重要载体。一是开展各类校园主题系列教育活动，发挥团组织团结教育学术的作用。二是拓展青年志愿者服务覆盖面。借助学校丰富的社会德育资源，组织开展各类青年志愿者服务活动，在弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神的基础上，让所有青年学生志愿者体验如何服务并贡献区域地方经济发展。团组织通过上述各类活动和学习，营造积极向上、健康文明的校园文化环境，在活动中教育了学生，也使广大团员学生在实践中得到锻炼和提高。

（四）充分发挥就业指导的重要作用

就业指导在培养学生，尤其是培养准职业人的职业意识过程中起到了指导、普及、纠正的作用。我校每年的“准毕业生就业指导服务月”就发挥了重要的作用。从商务礼仪到个人简历制作讲座、从企业规章到企业文化、从模拟面试到校园招聘专场，在对学生系统进行从业、就业、择业、创业等方面的指导，教育学生认清就业形势，帮助学生树立正确的职业观等基础上，逐步帮助学生确定自己的职业定位和未来事业发展方向，从而合理规划步入社会的职业发展道路。

（五）充分发挥互联网等新媒体的教育功能

人类已经进入互联网时代阶段，而且互联网时代对人类的生活、生产、生产力的发展都具有很大的推动作用。学校德育教育切勿放弃互联网这块重要的阵地。学校在引导学生健康上网的同时，利用手机微博与微信等手段，组织学生建立有专业特色的班级主页，展示班级风采的同时，将培养学生职业素养的渗透其中。

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