学校管理人员多，造成教育资源浪费大，是不争的事实。但管理人员并非个个悠闲自在。据笔者了解，许多学校的中层管理人员带的是语文、数学等主要科目。他们既要在教学岗位上尽智而为，又要在管理岗位上尽力而为。笔者的一位朋友是一所小学的教科室主任，周课时并不比其他老师少，还经常利用休息时间和老师一起“磨课”。双休日或整理课题资料，或学习充电，很少给自己放假，每天几乎是超负荷运转。
不可否认，无所事事的管理人员也肯定存在，但悠闲自在只是极少数管理人员的状态。无官一身轻，学校管理人员虽然不是什么官，但绝大多数管理人员都不轻松。管理岗位和教学岗位二者要兼顾，都不能缺位；管理角色和老师角色二者要交替转换，不能演砸任何一个。
有媒体调查显示，超9成的校长表示，上级安排的各项督导评估、达标验收、检查评比、会议培训、安全管理等事务，已让他们饱受困扰。74%的校长每天在此类工作上花费的时间为1-4小时，20%的校长甚至表示，每天要用5小时以上去为检查、评比等事务操劳。评比、检查等外界干扰已经影响到校长办学，35%的校长认为办学精力严重被消耗。更为严重的是，许多评比、检查与教育无关，超9成校长每天都在做非教育工作。
校长如此，学校的其他管理人员也如此，必须应付各类检查、评比等事务性工作，以及临时性工作。很多时候，他们不得不加班加点，不得不负重前行。因而，管理人员表面上看好像很风光，但实际上他们也有难言之隐。
即便如此，学校精兵简政也势在必行。否则，消耗的是管理人员的时间，浪费的是教育资源，影响的是学校发展。
精简学校管理人员，必须要减少那些形式主义的检查和评比，以及与教育无关的创建活动和考核验收。减轻学校负担，是精简学校管理人员的前提。学校精兵简政的成败，取决于事务性工作减少与否。事务性工作相应减少，管理人员才可以从繁琐的工作中解脱出来，从而返回教学岗位，专门从事教学工作。
如果不找到问题的症结，对症下药，减负不到位、不彻底，那么学校精兵简政只会是“一阵风”。风声过后，过不了多久，被精简的管理人员又会因“工作需要”而“官复原职”，重新回到管理岗位上。所以，如何将精兵简政落实到位，考验的是学校基层的智慧。
（作者罗义安，蒲公英评论特约评论员，文章第138次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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