好“老师”与“好”老师

因为工作性质的原因，近阶段一直都在做与招聘选拔有关的事情，常常在老师的个人素质与教育教学艺术能力之间纠结徘徊，应该说这不是一个对立矛盾的问题，个人素质强的老师应该足够胜任班级管理与教育教学工作，实际上，工作阅历与工作经验，甚至是学习的能力不同，许多老师表现得并不是那么一致，一位“好”老师并不一定能做好“老师”，就像这位优秀的体育老师，她能在赛场上击倒强劲的对手，并不一定能将班上的“小萝卜头”管得服服帖帖，她需要时间与实际教学经验来摸索实践。但是，一位好“老师”基本上能顺利完成自己的教学任务，即使不是那么优秀出色，一定也有自己的特色与风格。那么，好“老师”是否比“好”老师更优秀呢？并不一定。如果按照个人特点来看，老师们可以分为好几种：

一、科研型老师。勤于思考，善于学习，乐于创新。他总是在教学中不断的反思总结，尝试新的想法与做法，真正将教学当做科学去研究去实验，思想有深度有广度，在自己的领域能引领一个学科的发展。这样的老师很难得。

二、勤勤恳恳型老师。春风化雨，诲人不倦就是她们的标签。每一个学期每一天的每一节课，她们都是一如既往地认真准备，踏踏实实去做，最调皮最暴躁的孩子在她们面前都显得很乖巧，因为她们都擅长于细火慢炖，在训练学生习惯与能力方面有自己独到的方法与体验，这样的老师，是学校的柱石。

三、表演型老师。能歌善舞，说念唱演，样样俱佳，给她一个平台，就会迸发闪亮光芒，虽然自己不能原创成果，但只要有好的剧本与台词，一定会将演出效果达到最佳，这样的老师，属于舞台。

这些老师都是好“老师”，并不一定都是“好”老师，有的老师一生桃李满天下，育人无数，可能从没有发表过一篇论文，名不见经传；有的老师带出很多优秀的学生，可能自己从未得到过任何荣誉；有的老师广受爱戴，可能考试成绩总是不尽人意。我们无法否认他们的努力，但也确实缺少全面合理的评价衡量机制来给予肯定。

师资力量的强弱一直都是一个学校长久发展的生命线，拥有名师良师的校园，从来不用担心生源与发展前景，只会因良好的社会效应吸引优秀的生源，聚集更多的优秀老师，从而实现双赢的办学理想。 希望，每一名老师都能成为好老师！
 

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