职业教育是培育“中国工匠”的摇篮

看国外，全球寿命超过200年的企业，多在日本、德国等发达国家。长寿企业的背后，是日臻完善的职业教育和精益求精的工匠精神。以日本为例，政府给职业院校学生颁发相当于准学士学位的“专门士”称号，在其继续深造和应聘国家公务员等方面也给予同等待遇。

看国内，我国的职业教育历史悠久。福州的马尾船政学堂是150年前建的，其实就是一所标准的职业学校。它的办学理念、教学方法、管理制度，放在今天的职业教育学校里面都不落后。

看现代，职业教育是时代发展的迫切需要。国家经济社会发展已经进入一个新的历史阶段、新常态。这个阶段对职业教育的发展提出更高的要求，要求职业教育为现代化建设提供大量的、大规模的技术人才。也就是提供两个公共产品，一个公共产品是“工匠精神”，一个公共产品是“大国工匠”。 

从教育方面来说，职业教育是农村青少年成功的多元化选择。职业教育作为国家教育系统中的重要组成部分，是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。学生经过几年的学习掌握专业技术，进入社会既能快速就业，也能发挥自身的聪明才干创新创业、求富立业。 

现今，我国正处于“中国制造”迈向“中国智造”的转型升级阶段，而人才，特别是技术性人才，是转型升级的关键所在，更是创新创业的驱动力所在。要实现“人才+创新”模式的落地，就必须要不断优化社会环境，利用职业教育培育“工匠精神”，让职业教育成为催生“工匠”的摇篮。

因此，职业教育要从其内在规律要求出发，正确认识“工匠精神”对于职业教育的价值，将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学改革全过程，通过必要的人文课程学习，必要的职业生涯教育，必要的技术理性培育和引导，利用校企合作等人才培养模式，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。

 

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