职业教育应该追求怎样的综合素养？

什么是素养？按照辞海释义，素养是素质的同义词，也有人将素养解释为先天素质和后天教养的统一，即素质偏重于先天，素养则偏重于后天的养成。什么是综合素养？按照上述解释推断，综合素养应当是先天素质和后天教养在个体的行为特征、能力品质和情感意志等方面的综合反映。在综合素养中，文化基础当然重要。然而，文化素养并不能代表其他素养，也不是综合素养的全部。

例如，国外有人做过实验：一位心理学家假扮成盲人，拿了一张已获大奖的奖券，请路人帮自己看看是否中奖。第一次，他问了一位大学生模样的人，此人谎称奖券未中奖，并说我帮你扔了吧，然后拿了奖券溜之大吉；第二次他问了一位公司白领模样的人，结果依然如故。第三次，心理学家找了一位流浪汉，流浪汉看了奖券后告诉他这张奖券中奖了，表示愿意陪他去兑奖。又如，前几年发生在佛山的“小悦悦事件”也表明了这一点。当小悦悦被车辆撞倒后，从她身边走过的18人中不乏西装革履白领模样的人，但一个都没有上前去扶，导致其第二次被车碾压，最后却是一位叫陈贤妹的拾荒老人将血泊中的小悦悦抱起送到医院。从以上案例中不难发现，人的诚实、善良等品质其实和文化程度并无必然的联系。

依笔者愚见，职业教育所培养的学生其综合素养应着重体现于职业方面，即职业素养。不同个体在职业活动和社会生活中担任不同角色，社会对其职业素养有不同的核心要求。比如，医者的核心素养是仁心，法官的核心素养是公正，官员的核心素养是清廉，教师的核心素养是德性。那么，职教学生综合素养应当注重哪些核心素养呢？职业教育所培养的学生通常将来要从事一线操作性很强的职业活动，这些职业活动是与人密切相关的，要在这些职业活动中得到社会的认可和他人的接受，诚信、友善、守责、敬业是不可或缺的首要因素。换言之，这些要素组成了职业精神的核心，而诚信又成为重中之重。

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，对于莘莘学子而言，诚实是为人的首要标准。特别是在这物欲横流、尔虞我诈的社会，诚信在职业活动中几乎成为从业者超越一切的重要品质。毋庸讳言，诚信、友善、守责、敬业等品质必然成为职业教育所追求的综合素养的核心。然而，这些重要品质的养成只有实践活动才是最有效的载体。仅以加强文化课程的方式有时甚至起到适得其反的作用。比如，文化课统考旨在通过加强文化素养提升学生综合素养，但若加压过大反而导致学生作弊，结果与提倡诚信品质的初衷相悖。因此，在强调提高学生综合素养的教学改革中，我们一定要警惕形式主义倾向，防止从一个极端走向另一个极端的钟摆现象出现。

 

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