全国政协委员、清华大学教授汪晖认为，应该着力解决区域教育资源的不平等分配，进一步加大贫困地区乡村教育投入。的确，农村教育基础薄弱，农村与城区学生教育起点不一，因而发展的程度也不一样。想从根本上解决区域教育公平问题，就要花大力气补齐短板，让农村学生充分享受到优质的教育资源，从“有学上”转为“上好学”，与城区孩子一样获得同等的发展机会。

　　近年来，农村中小学面貌发生了翻天覆地的变化，中小学校标准化建设以及义务教育均衡发展督导评估，使农村学校具备了基本的办学条件，教学硬件设施跨上了一个更高的层次。在农村，最漂亮的房子是学校，最亮丽的风景在校园，在部分农村学校，实验室、美术室、音乐室、电脑室等一应俱全，有些学校的办学条件甚至让城区学校望尘莫及。

　　然而，正如李克强总理所言，最大的教育资源不是楼房课桌，而是教师。教育是培养人的工程，决定教育质量的是教育者的素质。在办学条件基本达标后，农村教育最大的问题与短板在于教师，推进城乡教育均衡的关键也是师资。

　　农村教师待遇过低，编制不足，专业能力不强，工作热情不高，严重影响与制约了农村教育的质量，也造成了教育资源的浪费，有的乡村学校因为没有专业音体美教师，相关教学设施设备成了摆设，开齐开足课程也成了一种奢望。如此，农村教育的质量怎能保障，农村学生又如何获得公平的受教育机会？

　　在质量与内涵上缩短农村学校与城区学校的距离，让农村学生同样享受到教育改革的成果，是今后一段时间推进教育均衡发展的重点。

　　要提高农村教育质量就必须激活农村教育发展的原动力，让优秀的教师过上有尊严的生活，才能充分调动教师工作的积极性，才能让有理想、有抱负、有思想的校长走进乡村，扎根农村，为农村教育事业贡献自己的智慧与力量。

　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。党和国家已经清醒意识到师资对于农村教育的重要意义。2015年6月，国务院出台了《乡村教师支持计划》，从教师编制、生活待遇、荣誉激励等方面制定了有效的措施，各级政府需站在社会公平的角度严格落实，通过师资的均衡推进教育的均衡，通过教育的均衡实现机会的均等，从而推进区域教育的公平。
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