清华大学教学改革：一场充满挑战的教育远行2

    思路与举措

　　那么，清华要培养什么样的人？这是清华大学教育工作讨论会讨论了许久的问题。最后的共识是：具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感的高素质、高层次、多样化、创造性人才。对于怎样培养人，也形成了清晰的思路和明确的方案，陈吉宁将之概括为12个字：变理念、换焦点、转方式、多样化。

　　“变理念”指的是转变育人理念，实施价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育。

　　之前，网上有一篇批判知名大学人才培养的文章，文章尖锐地指出，目前知名大学几乎都是在培养“精致的利己主义者”。

　　而这也是清华教学改革中重视的。陈吉宁说，我们所要培养的学生，不能是“精致的利己主义者”，而必须是有抱负、有思想、有远见、有担当的时代英才。

　　为了实现“三位一体”、特别是价值塑造的目标，清华将着力推动三方面工作。

　　一是重塑师生关系。教师担负起学生价值塑造的主要责任，要加强与学生的接触和交流。二是强化课堂内外全过程全方位的互动和训练。“通过”4+2“六类课堂，即教室、校园、国内、国际、网络以及成长社区，创造全方位的成才环境。即以第一课堂为基础，推动各类课堂协同培养和价值塑造。”三是减少课堂的学生人数。今后争取把小班课程提高到70%，以增加师生的接触频率和交流深度，从而实现“有温度”的教育。通过老师来影响学生的思想、人格和人生。

　　“变焦点”，就是要变换工作焦点，推动教育教学主体从“以教为主”向“以学为主”转变。一是加强教师培训，改变教学方法。运用研究性、探究式等教学方式，引入“翻转课堂”等新思路新方式，不断创新教学手段和方法，激发学生的学习积极性、主动性、创造性。二是优化课程体系，增加学生的自由选择度。一方面，要精简学生必修的课程门数，多开一些大学分的课程，增加学习挑战度；另一方面，鼓励教师多开设高质量的课程，增加全校课程总数，扩大学生的自主选择空间。要着力构建学生自由成长的氛围与环境，支持其根据自身特点和发展志趣自主选择学习、成长路径，并探索建立本科阶段的“间隔年”（gap year）制度，尝试本科生全程自主设计培养路线的学者项目。三是建立基于学生学习与发展成效的教学质量保障体系。关注学生的学习与发展成效。同时，学校将加强评估，根据各种认证标准改造教学环节和设施，提高毕业生质量的国际认可度。

　　“转方式”就是转变教育方式，在本科人才培养中积极推进通识教育，促进通专融合。关于通识教育和专业教育的关系，一直是教育史上充满争议的话题。而此次清华就通识教育改革，意在“教学生如何做人”，为的是从学生的长期成长性、能力和世界观方面有所进步。为了达成这一点，清华的举措是，一是构建与专业教育相融合的通识教育课程体系，二是推进通识教育实验区建设。陈吉宁表示，“要推出新雅书院实行不同院系、学科的学生混合住宿，为差异更大的学生创造直接的思想交流和碰撞的条件。新雅书院是一棵新苗，需要我们大家共同呵护。”

　　“多样化”就是丰富培养方向和评价标准，提升学生多样化成长的自主性、自信心和开放性。首先，从源头着眼，重塑招考模式，要从看分数招生转到看故事招生。“也就是不仅要招成绩好的人，还要招有故事、有经历、有体验的人。”其次，要破除依赖“学分绩”的学业评价方式。鼓励各院系面向全校提供多样化的第二学位、辅修学位和交叉学科课程项目，拓展学生的成长通道。

　　同时，要大力加强创新创业教育。“多样的世界才丰富，多样的社会才活跃，多样的人生才精彩。学校和我们每个人，都要对多样性有足够的认识、理解、尊重和包容，这是帮助学生多样化成长的先决条件。”陈吉宁将四方面改革举措概括为：三位一体，以学为主，通专融合，多样成长。

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