不能将教师违规行为一概定性为“师德不端”

　　来自教育部的消息称，明年将全面推行中小学教师注册制，而对师德不端者将会延缓注册甚至转岗。而从今年起，教师资格证实行国家统考之举也是在有意提高教师入职门槛，以此来促进教师整体素质的提升。能成为教师，知识水平自然不差，要教育学生，基本的教师职业规范自然懂得。加上教育部门对师德行为的大力整治，教师群体中的失德者理应不断减少。

　　但在“高压”政策之下，教师群体中依然会有收礼、有偿补课等失范行为，这是什么缘故？虽然有些品德败坏的教师会主动要求家长送礼，但不乏家长主动给老师送礼的情况。有偿补课也是一样，教师不愿，家长却一直要求补课。而这一切指向的都是学生的成长发展。家长希望孩子受老师关注、考出好成绩，自然会想办法给孩子“补课”，而这恰恰是应试教育氛围下家长的正常反应。当学生的升学以学习成绩作为几乎是唯一的参考值时，教师难免会担心以升学为指标的绩效考核，做出逾越规定之举也就不难理解。

　　近日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，与其他行业相比，中国教师工资不高、工资增长幅度低，未能反映出教师作为专业人员应具备的地位待遇。这种窘迫的现实也为教师收礼、有偿补课提供了温床。

　　也就是说，一些看似不合理的行为虽与师德有关，但又不完全是师德所能涵盖的。因而，将教师违规行为一概定性为“师德不端”，加以声讨惩罚，却忽略了社会大气候和教育改革的阶段性特征，显然是不恰当的。

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