学生获奖多未必能说明学校素质教育搞得好

　　可是，学校在文体活动中获得名次，未必就素质教育取得了成效。田径队的十几个人取得好成绩，能说明全校体育教学搞得好吗？参加演出的只有几十人，几个节目在艺术节中获奖，能说明整个学校的艺术教育抓得实吗？

　　素质教育是面向全体的教育，有些学校在这方面获得的荣誉越多，离素质教育就越远。学校的田径队，常年起早贪黑地坚持训练，体育老师把大部分精力都用在了这支“小分队”上，给“大部队”上课就免不了敷衍了事。很多时候，体育老师会在运动会前对田径队队员进行冲刺训练，其他学生则“放羊”了。如此上体育课，能算实施了素质教育吗？同理，音乐老师把主要精力都投入到文艺队的训练上，每年都力争所排节目在教育行政部门举行的艺术节中脱颖而出，平时上课就有些力不从心了。而且，一旦有节目出彩，音乐老师就要带着学生去外面演出。为了一个小小的文艺队，音乐老师三天两头耽误课，剥夺了众多学生正常上课的权利，这是在实施素质教育吗？

　　学校的田径队、文艺队等都是学校的门面。若这些“小分队”走出去能载誉而归，会起到“一俊遮百丑”的效果。因此，很多学校重视打造此类“小分队”，平时体育、音乐等课程的开设则缺少基本的管理。

　　如何实施素质教育呢？我认为，就是不折不扣地落实国家课程计划，把课程开齐开足开好。课程开齐开足开好了，就是面向全体了，就是全面发展了，学生整体的综合素质就提高了。至于学生个性特长的培养，学校可以组建兴趣小组或是成立特长生培养团队。开齐开足开好课程是“面”上的工作，是普及工作。为学生个性发展提供平台是“点”的工作，是提高工作。实施素质教育，应在抓好“面”的基础上，抓实“点”。教育不能够面向全体，即使“面子工程”搞得再炫，都不是素质教育。

　　教育工作的当务之急，不是搞改革、创品牌、出特色，而是保住底线——开齐开足开好课程。国家设置的课程，是给学生开的营养菜单。我们照单给全体学生做出色香味俱全的佳肴，就是真正地实施素质教育。

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