高中生也应有书面评语

田自强

读高一的孙儿两学期放假都未有评价手册，除了一张学习排名成绩单和鼓囊囊的一书包课本资料外，有关操行评定是空白。

高中生无评语，不知是上面的规定还是学校土政策，是个案还是普遍现象。即便初中与高中有义务教育和非义务教育之别，但万变不离其宗，育人之道应本同一理。孩子放假离校，家长最希望在看到他的成绩的同时还能看到他的操行评定，最希望老师用具有高度概括能力的文字把孩子一学期的思想状况和各方面表现记录下来。看不到这些，心中不免有些失落和茫然。

诚然，在信息无比发达的今天，学生在校表现有时学校也通过微信告知家长，或一期一次家长会为家校架起沟通的桥梁，重要信息和活动安排也能预先通知家长。这些都是以礼相待，真正与老师面对面谈及孩子时，一定是孩子坏事了，除此，学校与家长联系甚少。

每位家长都期待更深刻更全面了解孩子的在校表现，教师给孩子作出中肯、实际的劝诫勉励应是老师义不容辞的责任。写好鉴定既是老师对家长对学生的一份交待，也是一学期教育工作的收官总结，这是大有脾益的。

评语这种方式好，好就好在写好评语助教育。凡是从事过教师生涯的都清楚，当你把写好的评价通知书（现改为《素质教育手册》发给学生，他们是何等的迫不及待，是何等的专心致志，是何等的兴奋陶醉，有缺点弱点的学生又表现出难以名状的尴尬和羞赧，达到了启迪反省的效果。不少有经验的班主任，从评语上创新拓展，写出了具有典型个性化的评语，亲昵、关爱、期翼之词水乳交融，一往情深，使学生倍感亲切，备受鼓舞，真是一条好评语，胜过千百句。好的评语就是有如此的神奇力量和警示激励作用。

思品评语是最简洁洗练的书面语言，虽只几十个字，却跨越时空，包罗多面，并以表扬鼓励为主、批评点到为止，只要阅读评语，便知学生究竟。我们要求写出这样有时代特征有个性烙印的评语，废止那些平铺直叙、千人一面、欲言又止、不痛不痒的完成任务式的评语。学校教务处还可遴选最具代表性的优秀评语作为范本在全校推广，使评语书写来个质的飞跃。

给高中生应不应写评语，应让家长和学生说了算。若上面没有明文规定可以不写评语，教师就应该给学生写出评语，从而凸显学生教育的一个重要环节。