校园欺凌：让农村寄宿生更“受伤”

发布时间:2016-09-29 10:43:39

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北京大学中国教育财政科学研究所9月7日发布一项基于17841名农村寄宿制学校学生的实证研究表明：校园欺凌，让农村寄宿生更“受伤”。

　　为什么会这样？事情的缘起究竟为何？

　　据悉，近年来，随着国家对欠发达地区教育的重视及各项投入的不断增加，学校在优化教育资源的前提下，不同程度推出了“合班并校”的措施，把相对分散、偏远的孩子集中到了一起，使得寄宿生人数不断增加。

　　然而，这一举措却引发出一个意想不到的问题：原来散在各处有着不良行为的个别孩子，被人为地集中到了一起，学生间的矛盾冲突时常发生，造成校园欺凌频发。

　　张志新，甘肃张掖市甘州区碱滩镇中心学校一位有着多年工作经验的班主任。他所在的学校是一所农村九年一贯制学校，校园里的寄宿生大都来自相对偏远的地方。

　　据张志新描述，在寄宿生中，有的孩子来时满口脏话，行为粗鲁，卫生习惯很差；有的自私自利，常与别人发生冲突；有的产生厌学思想，成绩不佳，甚至有旷课行为；在高年级的学生中，还有拉帮结伙做坏事，欺负弱小，甚至以借钱为名敲诈或是以老大自居收保护费等现象。

　　北京大学中国教育财政科学研究所提供的实证研究，恰巧为张志新的观察做出了统计意义上的价值判断。调查发现，来自河北、四川两省138所农村寄宿制学校的17841名学生样本中，寄宿生遭受欺凌的检出率为16.03%,较城市非寄宿制学校更为严重。

　　这里有必要引入一些数据：据媒体报道，我国有6000万留守儿童，其中3200万为在校寄宿的留守儿童。据2011年教育部统计数据显示，我国义务教育阶段寄宿学生已达3276.51万人，占在校生总数的21.85%。

　　寄宿生遭受欺凌的比例高于走读生

　　研究发现，在这138所农村寄宿制学校，发生在孩子之间传统的言语欺凌为24.50%，身体欺凌为20.90%，关系欺凌则占比为23.90%。关系欺凌的比例为何最高？在调查者看来，在寄宿生中间，个别学生拉帮结伙形成小团体的排他性比较严重，而这无疑会让被排斥的孩子无法产生归属感与安全感，从而带来较大的心理创伤。

　　尽管，网络欺凌已成为一种新型的校园欺凌方式，但因受经济条件所限，在农村寄宿制学校的孩子们中，网络和手机等电子通信手段的使用率偏低，网络欺凌现象相对较少，仅占13.20%。

　　该研究还进一步发现：寄宿生遭受欺凌的比例为16.03%，高于走读生的14.90%；男孩遭受欺凌的比例为18.46%，女孩遭受欺凌的比例为13.42%。

　　寄宿生心理状况更令人担忧

　　在很多人看来，孩子是这个世界上最容易快乐的人，任何事情都能够引起他们极大的兴趣。对于绝大部分孩子而言，确实如此。

　　但也有一些孩子，他们的情绪整日笼罩在不安、担忧与恐惧之中，无论外部世界多么美好，都无法吸引他们的目光。

　　例如校园欺凌就与一些孩子的心理健康水平密切相关。其中，校园欺凌与孩子产生抑郁、焦虑和社会退缩行为等问题均存在较高的正相关，与孩子的自尊心存在显著的负相关。也就是说，校园欺凌越严重，孩子们的抑郁、焦虑和社会退缩行为问题越严重，自尊水平越低。

　　在被调查的17841名学生中，抑郁检出率为64.50%，远高于国际上已有的研究报告。这样的结果充分说明农村寄宿制学校学生的心理健康水平非常堪忧。

　　具体来说，男孩的抑郁检出率为66.40%，高于女孩的63.60%，寄宿生为66.10%，高于走读生的61.30%。

　　调查还通过差异性检验发现，在焦虑、社会退缩行为和自尊方面，孩子中存在一定的性别差异，具体表现为：男生在抑郁和社会退缩行为上的得分显著高于女生，在自尊上的得分显著低于女生；女生的焦虑水平显著高于男生。综合来说，男生的心理健康水平更低。

　　不同的就读方式让孩子们在各方面存在显著差异：寄宿生在抑郁、焦虑和社会退缩行为上的得分均显著高于走读生，走读生的自尊水平略低于寄宿生。整体来看，寄宿生的心理健康水平更低。

　　国际上已有的研究成果证实，每位孩子每多遭遇一次欺凌，抑郁水平就会增加 0.242，社会退缩行为和焦虑水平就会增加 0.144，自尊水平就会降低 0.064。

　　问题所在：学校管理水平落后，学生缺乏情感支持

　　张志新对农村寄宿生问题有着自己的思考，在他看来，“寄”不单单是为了“宿”那么简单，而是需要人性化、生活化、育人化的管理，才能使留守儿童在寄宿期间学有所长、人格逐步健全、学会与人合作、才能在未来很好地融入社会。

　　面对大量的寄宿生，并不是一个“管”字可以了得，还得从“育”、“导”上去做文章。张志新说。

　　该调查也证实，农村寄宿制学校产生校园欺凌原因主要有二：一方面，目前大部分农村寄宿制学校的管理还处于“以看管为主、以不出事为原则”的低水平，学校对孩子们可能产生的问题行为与心理状况往往缺乏必要的关注和引导；另一方面，农村寄宿制学校环境相对封闭，孩子们24小时都要在一起生活，这就为校园欺凌的发生提供了更多的机会和场合。

　　社会公益组织“歌路营”的组织者就曾向记者介绍，她们多次在夜晚探访过农村寄宿学校，每每走过学生宿舍时，常常会听到里面传来孩子的哭声，有时哭声会从一间宿舍“传染”到多间……一些校长和老师也会感到束手无措。孩子们思念父母，睡觉前一旦想家就会哭泣，因为他们当中许多人可能一年都见不到一次爸爸妈妈。

　　不难设想，寄宿生活在很大程度上削弱了子女与父母的情感联结，减少了父母对孩子的情感支撑。所以面对欺凌，在无法获得情感慰藉的情况下，一些孩子更有可能把自己的情绪与感受隐藏起来；有的甚至会把遭受欺凌归因为是自己有问题，有的则会把它看作是同伴给予自己的一个负面信息，并将这一负面信息迁移至自我意识之中，从而引发抑郁、焦虑、社会退缩行为和自尊心降低等一系列心理健康问题。

　　解决策略：营造安全校园，建立同伴支持系统

　　校园欺凌是否有解？北京大学中国教育财政科学研究所课题组的研究人员给出两个方案：

　　学校层面：要营造关怀、尊重、包容和支持的校园氛围，建立良好的师生关系；制定并有效地执行反欺凌制度，以及明确清晰而又有力的惩戒措施。对学生进行反欺凌及应对方式的教育。对教师进行专题培训，提高教师处理校园欺凌事件的意识、知识和技能。同时开展学生心理健康教育和心理咨询，对欺凌者和被欺凌者进行指导，引导他们解开心结，帮助他们学会接纳他人、控制自我、建立起良好的同伴关系。

　　学生层面：学校和教师要引导学生建立起同伴支持系统，在发现校园欺凌行为时，其余的小同伴（互助小组也好、朋友圈也罢）敢于站出来，共同面对欺凌者，支持被欺凌者，采取合理的方式进行干预。

　　张志新等夜以继日工作生活在寄宿学生身边的老师们，已开始尝试的农村寄宿学校管理模式与调查研究人员的思路异曲同工：

　　一是在全面了解寄宿生学习、生活的前提下，制定一套切实可行的管理制度。二是要对相关负责人提出明确要求，实行责任到人，对寄宿生的学习、生活进行集中培训、指导。三是有针对性地开展一些活动，如军训、流动红旗评选、宿舍安全隐患抽查等，让每一个孩子都能参与，并充分感受大家庭的温暖。四是充分发挥学校心理咨询室的职能，对问题寄宿生定期、不定期地进行心理健康辅导，帮助树立他们自信心与勇气，促其进一步转变。

　　是学者们的提议更加科学可考，还是张志新们的措施更有针对性，我们愿意相信，凡此种种努力，一定会让寄宿孩子的童年开始变得美好。

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