角度里的学问

发布时间:2015-09-08 10:28:52

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角度里的学问

安徽合肥巢湖市柘皋中学　唐金龙　

1941年，在美国洛杉矶，深夜的一间摄影棚里，一群人正忙着拍摄一部电影。所有的人都感到累了，他们已经连续工作了十几个小时，每个人都盼望着快些结束手头的事情。还剩下最后一个镜头了，年轻的导演正指挥着演员、灯光、摄影师等工作人员进入状态。

可刚拍了几分钟，导演就喊停了，并对摄影师大喊着“要大仰角，要大仰角”。又是什么大仰角，这个镜头已经拍了十几次，大家都疲倦了。这时扛着摄像机趴在地上的摄影师无法忍受了，便站起来大吼自己“已经趴得够低了，再也没有办法了”。

这时，周围的空气似乎都凝固了。只见导演手拿一把斧子，走到摄影师面前，在他的趴过的抡起斧头向木制地板砍去，几下子就把地板砍出一个窟窿来。导演让摄影师站到里面，无限压低镜头，从而拍出了一个前所未有的大仰角，一个从未有人拍过的镜头。

来认识一下这位导演，他就是奥逊·威尔斯，这部电影就是《公民凯恩》。电影因大仰角、大景深、阴影逆光等摄影创新技术及新颖的叙事方式，被誉为美国有史以来最伟大的电影之一，至今仍是美国电影学院必备的教学影片。

从电影拍摄的专业眼光来看，威尔斯的天才表现在拍摄角度的运用。不是吗？你从一个全新的角度去看一个事物，就会得到全新的境界，收获到别人没能看到的东西。而且威尔斯在成功还告诉我们，任何角度都是存在的，就看你能不能创造出机会了。

由此我联想到我们的教育。我们该用怎样的角度来看待我们的教育教学现状。

有一次，10名香港大学生以港澳地区首批青年志愿者的身份，来到湘西吉首的三所学校，进行为期一年的支教。期间发生的故事，让我们感觉到两地教育的差异带来的困惑与思考。比如说谁是“差学生”的问题，两地的标准就不一样。
　　参加支教的李树荣毕业于香港浸会大学政治及国际关系学系。他来到马颈坳中学支教后发现，内地的老师有“抓优放差”的倾向，对差学生几乎不管。
　　“我自己也曾经是个‘差’学生。”李树荣笑着说，他在中考前一年的英语成绩就很糟糕，但他的老师没有放弃他，在假期组织同学帮他，测验之后第一时间批改李树荣的作业，最后他顺利通过了中考。他介绍说，在香港，不论学生成绩是好是差，老师都能一视同仁，总会表扬成绩差学生其他方面的优点，比如运动、音乐方面。而这方面，内地老师好像并不重视。因为在升学率重压之下，老师不得不重点抓几个好学生，保证考试时出成绩。
　　在学校，支教的朱小媚还兼了一个班的副班主任。她感叹道：“班主任好像是孩子的家长，学习、生活什么都要管，住校的学生生病了，还要送孩子去医院。”这和香港的班主任有很大不同，他们只是管理日常事务，纪律不好的学生学校有训导组去管，心理不好的有辅导组，再管理不好的还可以求助学校的社工，学生还有自我管理的组织风纪队。让朱小媚奇怪的是，班主任虽然什么都管，但却什么也不记录，只到学期结束填写一张成绩单。
　　而在香港，特别注意记录学生平时的表现，旷课、打架、不诚实这些缺点都一直保留在学生的档案，如果记录多了，将来找工作都不好找，所以香港的学生很怕犯错。“但在河溪中学这里，只要你期末考试好。平时的不良表现都可以一笔勾销。”
　比较之中，我们清楚地看到了内地教育所表现出的“特色”，要说都是应试惹的祸恐怕也不客观，但至少我们感到了两地的教育工作者看“教育成果”的角度是有根本区别的，其中孰是孰非是不要多加分析的。把教育对象当作真正意义上的“人”来培养，对我们而言，还需要一段漫长的路要走。

作为教育工作者，时常会陷入困惑和矛盾之中。说到素质教育，很多人便觉得只要不搞应试教育就是素质教育了，而这种看问题的角度是极其片面的。于是，我们在日常生活中，看到了诸如少考试、搞演出、放长假等等就是落实素质教育了。甚至对学生连起码的技能都不作要求了，还是算实施了素质教育。

据《文汇报》报道，离休干部、老教师冯汉亭日前给报社写信，在信中他讲了三件事。
　　暑假开始，他就读小学的小孙子被暑假作业中一道“218×23=？”的数学题难倒了，跑来问爷爷怎么计算，爷爷大吃一惊反问道：“这个题你都不会算，难道乘法口诀没有背过吗？”不料孙子回答：“我把计算器忘在学校了，如果有计算器，一按键答案就全出来了，哪还需要背乘法口诀啊！”
　　冯老师一位学生现正读大学三年级，放假来看冯老师。闲聊时，冯老师问他杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗中“公然抱茅入竹去”中“公然”是什么意思，学生不以为然地说：“这查一下《唐诗宋词鉴赏辞典》不就行了吗。”
　　还有，冯老师前不久读到一篇文章，说的是两所著名高校自主招生面试时，一道“山西省会在哪里”的问题难倒了诸多优秀高中毕业生，一位大胆的男生反问面试老师：“上网一查就知道了，记住这样的知识有多大用处？”
　　冯老师在信中感叹：小学生的答案在计算器里，高中生的知识在网络里，大学生的学问在辞典里，这难道还不足以引起教育部门重视吗？面对冯老师的发问，我是有感触的。是不是什么都不需要记忆了？要知道，一个人的记忆能力可是一切理解问题的基础。缺少了必要的记忆，能够有扎实的基本功吗？能有清晰的思维过程吗？能形成较强的逻辑思维品质吗？