在前四文，我基本谈了学生心理安全危机的成因，其实有许多只是说说罢了，因为看客多是教师，那是教师解决不了的事情，或许也有肉食者的一眼到两眼的走马观花，大多无用。

　　政策的问题，社会的问题，文化的问题……这些事情我们着实没有能力解决。但我总感觉，说与不说，是我的事情，看与不看是他们的事情，做与不做更是无权干涉。

　　思来思去，还是感觉写点对教育工作者有益的东西，或许有些用处。

　　可以尝试这样几条安全带，仅供参考。

　　第一条，远离肢体和语言暴力。

　　惩戒是教育一种必要的手段，但又不等同于体罚和心罚，更不等同于肢体和语言暴力。

　　肢体暴力与教师的距离应该说越来越远了，这个社会监督得很好，有时真理又往往在学生一边，所以教师多畏而远之了。

　　但语言暴力又时时存在着，尖酸、刻薄，甚至侮辱。这不能不让学生心里蒙尘，伤自尊的积压，学生心理畸形了，后者自然是可怕的。

　　第二条，增加抗挫折能力。

　　逆商，我们俗称AQ，AQ来自英文AdversityQuotient全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商。它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。

　　我们的教育往往会由一个极端到另一个极端，这个过程不是一个过渡，而是瞬间的逆转。学生的伪自由和伪自尊，时刻在加剧着逆商的降低。面对一点挫折，学生的心理就失去了承受能力，所以在阳光教育的今天，我们很有必要，捡拾回我们的逆商教育。

　　第三条，尊重学生的差异。

　　每个孩子是不同的，家庭背景、性格特点、成绩基础大不相同，如果我们采用一刀切，自然会产生心理问题。因材施教，也是因异施教，量体裁衣才会取得比较理想的教育效果。

　　什么是好学生，我们不能私自抬高或变异我们的标准。往往老师们会说，某某是个好学生，什么理由呢？总是前三名。我说，高科技罪犯没有一个是差的。

　　品德好的是好学生；上次考了8分，这次考了10分，这也是好学生；成绩差了些，看到废纸就捡拾起来，这也是好学生……

　　如果我们真的践行这些标准，更多孩子的内心会阳光起来。我的学生向来不会说我考了第几，只会说，老师我们比上次进步了多少分。

　　第四条，开展好三个活动。

　　这是我想要开展，也是正在开展的活动，我想这三个活动很有必要。

　　一是还学生一个童心世界。家长说，你都多大了，在过去都可以当妈了；老师们说，十七大八了，就知道玩……我们渴望他们长大，是希望他们懂事，而不是让他们过早地研究成年人的生活。孩子就是孩子，为什么非要他们长大呢？

　　二是还学生一个多彩的世界。孩子的世界是丰富的，我们剥夺了他们太多的权力。从几岁，他们就只有背乘法口诀的权利了。我说要把人家的东西还给人家。孩子喜爱什么，只要是正面的，就让他喜欢吧，给他们喜欢的时间和空间，我们只能扩大而不是缩小，更不是剥夺。

　　让他们去评论时政，让他们去讨论天下，让他们关心这个地球，久而久之，他们内心充斥的不是你争我夺，不会因为一块橡皮而争吵，因为在他们的心中有西南的干旱，有玉树的震灾……内心的容积是有限的，装着更多的真善美，就少了假恶丑，就是这样的简单。

　　三是还学生一个人生的大境界，做大写之人。

　　孩子们不能没有人生的坐标，之所以小气，是因为他们内心当中只有一夜成名的超女，只有一次中奖500万，只有渴望嫁给“富二代”……

　　让孩子与高尚的人对话，与高尚的书对话，这是最为明智的选择。读伟人传记，读立志的书，让他们自我崇高起来。不一定他们会成为一个伟人，但他们知道什么是对的，什么是错的，什么才是自己努力的方向。

　　诚然，学生心理安全是一个大课题，我也无法完稿，就让我们共同来关注这鲜活的生命。

　　其实，我们把孩子当作生命来看待，我们则一切可为。