面向新时代 大学教育是“破产”还是“重塑”

       大学教育已远远落后于时代的需求

　　面对全球化和网络化的世界，当我们讨论教育的时候，一定要问一个问题：教育要培养什么样的人？只有知道未来对人的需求，才能做好教育。应该说未来之人才像是在全球背景下骑在疯牛背上的斗牛士，面临全球化的背景和动荡不安的环境，还要驾驭一个“狂野暴躁”的事业。大家知道斗牛士能够在牛背上坚持几秒钟就很不容易，什么样的人才能待得更久？

　　回答这个问题，我们需要分析这个时代的趋势和特征。首先是链接革命，会改变很多个人、组织和社会行为，自然包括学习的行为。我们传统的教育是以教知识为主，现在一个芯片、可穿戴设备或者智能手机，所需知识就可以全带在身上或通过搜索获得，为什么还要记忆这些知识？现在可以随时随地廉价获取知识，如果大学还是以教知识为主，这样的大学的意义何在？其次，由于互联网和物联网，人和所有东西被一网打尽，社会将形成一种新的生存状态，叫做共生（Symbiosis），你中有我、我中有你，运用得好，将会达到共生共赢的状态；再次，一系列颠覆性技术在不断颠覆着我们的生活、我们的组织、我们的教育，在不少领域，范式革命正在涌动；最后，要赢得未来，世界需要一种全球的竞合。在这样的背景下，教育要从过去消除无知转变到应对新的挑战，我将这种挑战总结为UACC，即由四个变量构成了人类生存空间：不确定性（Uncertainty）、模糊性（Ambiguity）、复杂性（Complexity）和快变性（Changeability）。谁也无法逃脱这四个变量的影响，也就是说未来大家都生存在UACC这样一个空间里面，我们的教育和未来的人怎样在这样的时空里面对生存和竞争？应该说当下教育的改革对这个问题的回应还不多。

　　为什么现在的大学教育远远落后于时代的需求而又难以产生根本的变革？管理大师德鲁克先生曾指出：任何公益事业和非营利组织的结构变革大部分不是来自于内部，而是来自于外部。比如大学发展史上很重要的洪堡大学，其诞生不是由大学教授而是由一个外交官来推动的。二十世纪五六十年代美国大学的迅速变革不是来自于内部，而是来自社会对于大学的不满。现在社会迫切需要大学变革，家长和孩子都不满意，甚至连教育者自己也很不满意，更何况还有一系列的颠覆性技术会颠覆中国大学的生态，然而，我们的教育工作者和管理者似乎都被锁定在一张无形的网中，难以自拔，大学的变革步履艰难。更有意思的是哈佛商学院战略教授Clayton Christensen 2014年预测：“未来十五年内一半美国大学会面临破产”。他的话让很多人感到震惊。

　　面对如此严峻的挑战，是行动还是观望？实际上迫于社会舆论和压力，国内现在也有各个层面的教育改革方案，但这些方案基本都是针对琐碎的内部管理问题，很少思考时代对教育的挑战以及我们如何应对挑战。然而，只有前瞻教育面临的大挑战，才能真正让改革有希望。

　　大学教育目标需要为新时代而重塑

　　为了应对这样的挑战，教育要能培养出在疯牛背上长袖善舞的国际玩家（Global Player）。只有正确理解我们的培养对象和培养目标，教育变革才能沿着正确的方向行在可行的轨道上。国际玩家必须面对的挑战包括：首先是应对本土文化的影响，本土文化对于中国教育的影响太深刻了。应试教育扼杀了学生兴趣、创造精神。课堂上学生永远是静默地“学”（记）知识，不愿意去挑战已有知识和老师。因深层的社会结构，甚至科举制度的根深蒂固的影响，我们擅长通过“相马”选人，而不是“赛马”，如果应试教育无法根本改变，学生就会继续沦为“考生”，大学也会沦为考证机构。其次是外部文化的冲击，他国或他民族的文化、习惯可能冲破国界直接影响我们的生活，如宗教、恐怖组织等。第三是多元文化共处，我们必须生存在一个多元文化的背景下，比如我现在工作的西交利物浦（西浦）大学，学生和老师来自五十多个国家，我必须天天面对来自不同国家的人们的行为特征和文化，面对来自于不同的教育体系训练出来的人。第四是日益国际化的生存环境，即使你蜗居在一个小地方，现在也难以逃脱全球化的影响。在这种情况下，要成为一个有竞争力的国际玩家必须具备的才能之中，最重要的就是跨文化领导力（Cross Culture Leadership）。

　　什么是跨文化领导力？至少包括四点：首先是跨文化的理解力，然后是复杂脑袋，西点军校曾针对现代社会的挑战，提出了人们需要从当下脑袋（Current Mindset）转变成复杂脑袋（Complexity Mindset），另外还有整体思维和变革管理。不管学什么专业，这些方面是我们必须加强的，但现在学校缺乏有意识的课内外活动设计，以帮助学生训练这些素养和能力，这也是教育的严重问题。

　　那么适应未来的教育是什么样的？在新时代到底应该如何定位大学的价值？传统的教育因为害怕无知，所以设法教学生更多知识。现在的技术可以让人们很容易获得知识，面对知识爆炸和大量涌来的似是而非、真真假假的信息或知识，挑战是否意味着不是获得知识，而是如何适应UACC环境？有教育专家说现在人缺乏智力的宽度，即知识的丰富度，但我认为现在很难解决的是智力的深度，即认识知识的价值，并能解决实际问题，更难提升的是智力的高度，以使人在此基础上培养自己的造诣，拥有智慧。现在一些“先进”的教育工具也只是把传统教育计算机化，并没有改变教育的实质，懂教学的人很多，但懂教育的人很少。我们需要培养具有造诣的人，让未来的人才同时具有知识广度、深度、高度，而且具备跨文化的领导力，这才是适应未来的教育。

　　为此，我们要开始做三件事情：重新塑造学与教，重新思考教育，重新定义大学。

　　大家可以想象一下，既然我可以随时随地廉价地学习，为什么还要花钱来上学？学校必须为学生提供增值服务。在世界重塑教育的时代，我们对大学的意义要有独特的认识，即大学不是教知识的地方，而是帮学生健康地成长。何为健康成长？学校至少应帮助学生在五个方面有长足进步：1.知识积累在人类发展进程中依然重要，所以需要学习和继承；2.面对知识更新日益加速，新技术源源不断，教育更重要的是要帮学生学会学习；3.未来社会因共生人与人合作日益变得非常必须和重要，所以要擅长处理人际关系，学会与别人合作；4.全球竞合要求有追求的世界公民要不断提升自己的国际视野；5.要立足于世，每个人应该知道自己之于组织和社会的价值，未来如果我们对这个社会没有价值贡献，就基本上没有发展空间。总之，真正实现育人目标，帮助学生在大学实现从孩子转变到年轻的成人再到世界公民，从被动学习到主动学习再到研究导向型学习，从盲目学习到兴趣导向再到关注人生规划。

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