要让学生“读好书”，教师先要“读好书”

当前的中职学校中，由于不少教师核心素养低下，阻碍了学生“读好书”目标的推进。甘肃北方技工学校认为要让学生读好书，就要提高教师的核心素养，即教师先要读好书。

一要读教材、读文本、读同行。当下，翻转课堂和在线课程等教育媒介虽然方便了学生学习，但课堂依旧是学生学习的主渠道。要满足学生的不同需求，需要教师做足“备课功夫”。为此，教师要反复读教材，理解每一堂课的教学目标和重难点，并预设问题。

此外，教师还要通过网络读大量文本，如名师课堂实录和教学视频、集体备课稿等，既可借鉴名师教学思想，拓展视野，也可借助同伴智慧，帮助自己打开教学思路。读这些其实就是在“读”同行、学同行、赶同行。另外，教师还要读教学专著和专业杂志，用理论武装头脑，用批判、质疑和反思的眼光，汲取最新教研精华，但不能照搬照抄。

二要“读”习题。习题是教学的重要组成部分，也是教学评价的工具。选题、编题和命题等能力，都是教师必须夯实的教学基本功，是教师必须传承和创新的教学传统，也是教师必须掌握的教学主动权。备课时，教师必须明白为什么要让学生做这道题，学生可能会产生哪些困难，用什么方法弥补。 如果不“读”习题，不深究学生是否做得出、做得完和为什么错，教师的解题能力会下降，学生会无目标地刷题，负担增大。

三要“读”学生和家长。一方面，当前“互联网+教育”开阔了学生的学习通道，他们在某些方面完全有可能超过老师，教师要放下架子，多向他们学习；另一方面，学生学习具有不确定性和个体差异性，教师必须走进每个学生的“内核”，读懂他们的个性特长和短板，这样才能精准施教，才能面向全体学生。

不少家长仍企求孩子能成为考试“牛人”，不顾其心理、行为习惯和个性特长的培养。所以，教师要重视提高沟通能力，走近并“读”懂家长，和他们建立长期又紧密的联系，增进互信，同向而行，一起寻找孩子成长的良策，积聚家校教育合作正能量。

四要“读”生活和社会。各行各业能工巧匠的思想和经验之大成，本身就是一本本“好书”，教育的终极目标是要为社会发展培养高素质、多元化人才。因而，教师除了把生活和社会相关元素嫁接于教育教学外，还要多和智者聊天、对话和辩论，这是教师提高核心素养的最佳路径。教师要多从智者那里汲取精华，促进思想“发酵”和行为转型，多训练“听、说、读、写、教、改”的能力，帮助自己建构高于实践且能指导实践的理论，从而积淀思想，提高自身素质。同时，要和团队成员一起设计和丰富“读好书”的方案，一起交流、碰撞和争鸣，一起撰写读书笔记和随笔等，一起印证、放大并分享思想，一起保障学生“读好书”。

甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。

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