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兰州轨道技校：中职教育需要适度“泛专业化”

发布时间:2018-05-02 02:21:08

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兰州轨道技校：中职教育需要适度“泛专业化”

当前，中职教育面临着新的形势：技术进步带来劳动世界的快速变化，社会发展要求劳动者具备更全面的素质，家庭愿景期待子女接受更高层次的教育。

面对这样的形势，中职教育需要做出“回应”，在通过深度专业化提升办学特质的同时，要适度“泛专业化”，逐步修正中职教育与普通教育之间泾渭分明的现象，通过职业渗透、延迟分流，使普职之间构成一种更和谐的关系，为职业教育发展营造更好的环境，为学生个人长远发展打好基础。

全面打开升学通道。随着社会经济的进一步发展，人们对教育的需求必然发生变化，一方面民众呼唤更有特色与吸引力的职业教育，一方面民众对职业教育的“出口”要求不断后移。近年来，经济较发达地区中职学校面向当地的招生出现困难，从一个侧面反映了家长的这种“刚性”需要。因此，与长远的基于民众的要求相适应，中职教育将更多地承担起为专业化高职教育输送基础性人才的任务，从中职到高职到技术本科乃至研究生教育的通道须全面打开，为中职阶段职业教育的“泛专业化”提供空间。（甘肃高铁技校）

实施宽基础职业教育。随着经济的发展，各种要素将进一步活跃，由此必然带来职业岗位的多样性与就业岗位的不确定性，这就要求职业教育走出单纯以技能培养为目标的办学模式。其一，要充分考虑学生的长远发展，重视文化基础的教育，可以说人的生活条件越好，他所受的教育中与工作直接相关的能力与技能就越少，适当加强文化基础的教育正是出于这样一种人力资源发展考虑。其二，要重视核心素养的培养，不能片面强调操作技能的作用，应更多考虑可迁移的关键能力与核心素养，重视核心素养的培养才能适应不断变化的劳动力市场需要。（轨道交通运输学校）

扩展职业教育空间。“职业分流越迟越好，而职业渗透越早越好”。当前，我国在初中阶段几乎没有职业渗透，但是初中后就开始职业分流，从而导致民众对职业教育产生抵触情绪。因此，在初中阶段甚至小学阶段就应开始职业渗透，通过开设劳动与技术课程，使学生对职业与劳动就业有一个基本的了解。在高中阶段，则应进一步强化这样的渗透，开展有针对性的职业与生涯教育。普通教育的课程应强化实践能力培养，课程内容应加强与劳动世界的联系，这实际上是一种“泛专业化”的教育，是职业教育向普通教育的主动延伸。

逐步开设综合高中。作为一种尝试，新世纪之初，浙江等地曾普遍开设旨在加强普职沟通的综合教育，综合高中这种办学形式受到社会与家长的普遍欢迎，反映了民众对职业分流延迟的期盼。但由于办学过程中的“普高化”，以及对职业教育生源的挤压，综合高中的发展出现了波折。实际上，在经济较发达地区，综合高中的发展时机已进一步成熟，有其存在的必然性。综合高中应该普职并举，开展“泛专业化”的职业教育，并与高考制度改革相适应，从升学与就业两个出口进行分流。

中职教育（兰州轨道技校）适度“泛专业化”，体现的是对人的关怀，可以满足民众更加深层的学习动机；“泛专业化”不是对中职教育的否定，而是对中职教育发展到一定水平之后的扬弃；“泛专业化”要解决的是职业教育与普通教育的协调发展问题，实现一定程度的普职融合，其最终目的是培养全面发展的个人、社会的合格公民以及高素质的劳动者。

甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。