当前位置：首页 > 正文

从而束缚其成长和发展空间

发布时间:2017-10-12 04:30:29

浏览量:

分享到:

有人把只是技能好的学生称为机器，把这样的培养方法称为机器培养，把这样的教育称为机器教育。这虽然有些偏激，但也指出了职业教育发展过程中的一些弊病，值得反思改进。专业知识技能相当于一个人的硬件，人文素养相当于一个人的软件，“硬件”与“软件”共同决定一个人的市场竞争力。只抓学生知识技能水平的提高，把提高学生的技能水平等同于提高职业教育质量，忽视甚至无视思想品德、人文素养等的教育，这样培养出来的学生极易出现素质结构失衡，从而束缚其成长和发展空间。
教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养体系概念，并提出了要加快核心素养体系建设。2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。由此可见，要加强人文教育，夯实学生的人文底蕴，人文类课程不但不能减，还要适当加强。

华山教育集团轨道交通运输学校甘肃轨道高铁学校铁路学校兰州轨道技校甘肃轨道学校