教育写作是教师专业成长的必经之路

其实，这在教师队伍中已经成了一种司空见惯的现象。当下，不仅仅是语文教师自己不写文章、不能指导学生写作文，还负面感染了其他学科教师拿不起笔来。

反思自己的教育教学工作，逐步领悟、践行教育原则规律，改进教学方法，并将教育教学经验与其他人共享，这是一名合格教师专业成长的基本要求。苏霍姆林斯基就将点滴教学反思整理成教育著作，启迪影响了更多后来者逐步走向卓越教师成长之路。

古今中外，像苏霍姆林斯基这样的教育家，几乎都是靠个人专业著述走进我们的教育生活的，这似乎也给我们当下的教师专业成长指明了一条成功之道。很难想象，一位不能用文字表达清楚应该如何教学的教师还能把课讲得头头是道；也很难想象，不能写出教育教学文章的教师，却能写出逻辑清晰、启发思考的教学设计。

一个不能否认的事实是，很长时间以来，我国走的是穷国办大教育的路子。九年义务教育普及的时间并不算太长，在扩大教育规模、关注受教育者的同时，对教育者的素质却没有予以足够重视。高等教育质量不高，高等师范教育的质量更是如此。

教师队伍建设水平不高的一个重要表现就是教师创新能力不强。不少教师可以模仿他人的教学模式，但不能领悟他人的教学思想精髓，因而未能找到适合自身的独特教学方法，难以形成自己的教学特色。造成此种状况的一个主要原因就是教师不去想“写”的事儿，如此，也就没有了关于“写”的思考和研究。许多教师并不是不想发表教学论文，而是不注重培养“写”的素质要求。长此以往，待到需要文章时，就不得不想歪点子、花高价出版面费发文章。

论文写作着实能窥一斑而知全豹。在当下职称评审、评优评先、绩效考核等方面，考核教师的论文论著一定程度上讲可以看出教师的教育教学水平，也可以间接地反映出教师的教育教学效果，所以，论文写作成了长期以来行之有效的考核内容。

我认为，之所以出现买论文、假论文的乱象，并不是考核标准本身存在问题，而是考核流程和考核办法出了问题。比如说，简单地考核教师的论文有没有，数量多还是少，而不是看论文的学术水准，这无疑是导致教师不重视教学研究的症结之一。据了解，各地将在职称评审中取消对论文的考核，这恐怕更值得认真审视了。一个简单的道理是，用外科手术医治不了内科的疑难杂症。

在教师考核中取消论文的“就高不就低”评判造成的后期危害不可低估。教师是教育主导，主管部门缺乏科学合理的激励机制引导，就不可能促进教师队伍的整体提升。迁就不注重教育教学研究的教师，客观上就是压制热爱教学研究并实践的少数领军人物。

让大量的假论文充斥评价桌面，必将“掐尖”教师队伍中的优秀，导致教学绩效上的“通货膨胀”，真正的教育教学行为渐行渐远。更为重要的是，评价失当侵蚀的是公平的砝码，危害的是整个教育体系。因此，激励教师研究教育教学、撰写文章是促进教师专业成长的必经之路。而对买论文、造假论文等各种学术不端行为，应该坚决打击。

（作者崔发周，蒲公英评论特约评论员，唐山工业职业技术学院高职教育研究所所长，文章第60次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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