北京市海淀区教科所所长吴颖慧的2010年的调查显示，北京地区93%的孩子都在上辅导班、培训班，最高的超过10个，最少的也有2-3个。而且，这些培训与辅导多与考试、升学、择校挂钩，给孩子带来了沉重负担。中国教育学会副会长朱永新说过，教育不仅仅是给孩子分数，而要为孩子的生命奠基。然而，当年我国取消小学升初中考试，让孩子的童年在“德智体美”全面发展的氛围中，健康快乐地长大的减负行动却慢慢异化为“增负行动”。各种各样的辅导班、培训班，让本该快乐地度过童年的孩子不再快乐，没有了法定的寒暑假，没有了悠闲的周末，甚至没有了正常休息的宁静夜晚，孩子在结束校内的课程和学习后，还要把业余时间统统奉送给奥数、华数、英语、各类乐器等等数不胜数的辅导班、培训班。
2009年两会期间，全国人大代表张志勇在网上发表的《应试教育是“万恶之源”》一文中说：“教育界多年来流行这样一句话：经济发展要看GDP，教育发展要看升学率。由于急功近利的教育政绩观驱使，一些地方领导习惯于像抓GDP一样抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。”有网民在跟贴中说：“在今天以分数为本的学校里，家长、老师、学校、教育行政部门眼里只有分数。学生一进校门，就像上了紧张有序、少有喘息的流水线。竞争的压力，过早地填满了孩子的世界，哪里还有什么求知的趣味、学习的快乐、创造的欢欣？”也有校长在跟帖中无奈地说：“我也知道应试教育的做法损害学生全面发展，但观念改变是一个长期的过程。一个县的教育什么时候最受关注？就是高考成绩公布的时候，教育局长算了一遍又一遍，县委书记、县长在办公室等着，考好了皆大欢喜，考不好很难交代。这种教育的大环境不变，素质教育能成功吗？”我们到大学校园走一遭，映入眼帘的全是考试强行扭曲下的素质证书、获奖证书、英语证书、计算机证书。因为当下的大学里，学生关心的不是国家、社会、民族的前途，而是毕业后的工作、工资、住房、就业单位的好坏与否。显而易见，“唯分数论”已经成为我国教育发展与改革的顽症。
教育对人的价值迷失已经是一个不争的事实。我们不得不问，也不能不思考。这种迷失的根源在那里？显然，不是学制问题，也不是课程设置问题，更不是教学问题，而是教育目的发生了偏差。近代以来，我国先后确立了“教育救国”、“教育强国”的使命，使得教育被指向一种急功近利的将人工具化的所谓人才培养活动，而忽视了教育应该是教人成人的人格养成活动。在这种教育理念之下，人被工具化了。当今的社会变成了一切以成功来衡量的社会，而这个成功已经简化到了“有权”“有钱”的地步。正因为这种扭曲的教育理念作祟，从小学到大学教育不断的制造多数失败者。这种把成功而不是把育人作为目的的教育是完全有悖人性的，是一种将人工具化的教育。
教育根本目的究竟是什么？是教人成人，还是教人成才？我想应该是成人，成为有健全思想健康体格的人。卢梭说：教育是培养“既能行动又有思想的人”。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”就是说，育人是教育的根本目的，而不仅仅是成才！人是教育的出发点，教育应该促进人的全面发展，彻底解放人性。教育应该是教人成人的活动，应该使人日益完善，使人热爱生活、热爱生命、热爱劳动，使人诗意地栖居、有尊严地活着……教育不仅仅是人们习以为常的成才教育，而是立人教育——让人成为人的教育！
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