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职业教育需要怎样的“国际范”

发布时间:2017-02-13 11:18:10

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面对经济全球化不断深入、人才竞争日趋激烈的世界大势，“国际化”成为许多职业院校的必然选择。然而，在推进国际化的过程中，也有一些学校落入“窠臼”，或照搬海外先进的教学模式、课程理念，或只引进不输出，或停留于参观考察等浅层次的交流。

职业教育需要怎样的“国际范”？如何才能获得对外开放最有利的“入场券”？近日，由浙江工业大学主办的第二届现代职业教育西湖论坛在杭州市召开，来自教育国际交流合作领域的学者、中德职业院校校长、企业界人士等250余人齐聚，探讨新形势下职业教育国际化发展的方向、路径和举措，并就职业教育国际化发展达成“西湖共识”。

国际化是一种手段，而不是目的

去国（境）外参观考察、互派交换生、聘请外籍教师、引进课程资源……如今，越来越多的职业院校选择主动“走出去”，努力搜寻并定位自己的“国际坐标点”。但在探索国际化的道路中，多数学校仍停留于浅层次的合作交流，甚至有学校喧嚣于形式而羸弱于实质，为了“国际化”而国际化。对此，与会嘉宾一致认为，国际化是一种手段，而不是目的。职业教育国际化的核心是培养具有国际视野、合理知识结构和应变能力的应用型人才，即具有“全球能力”的人才，目标是最终形成具有中国特色、世界水平的职业教育。

中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流会理事长孙爱武指出，高职国际化有两个考量指标，一个是显性指标，一个是隐性指标。显性指标是指合作伙伴数、双语教师比例、留学生比例、合作办学项目数等一些可以量化的指标。隐形指标是指国际化的办学理念，教师、学生的国际视野，就业竞争能力等定性指标。在他看来，显性指标是隐性指标的外在表象，提升隐性指标是推进高职教育国际化的根本目标。

德国巴伐利亚州职业教育管理处的卡塔琳娜·施朗普女士对此深表认同：“通过国际化的合作与交流，一个明显的变化是学生的跨文化能力增强，变得更自信、更独立了。”

联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会秘书长熊建辉对此也有自己的思考：“选择国际化道路是推动我国职业教育内涵发展的一条重要路径。我国职业教育的发展面临着‘生源危机’和‘质量危机’，办学重心要向内涵提升转变，而加快国际化进程为内涵提升提供了良好契机。

诚如浙江省教育厅副厅长朱鑫杰所言：“职业教育对经济社会发展具有重要的支撑作用，‘浙江制造’要走向‘优质制造’‘精品制造’，就要打造职业教育升级版，国际化办学无疑是一条便捷可行的路子。”

与国际接轨，重在从“单轨”走向“共轨”

论坛中，孙爱武公布了一组数据：据不完全统计，在非师范类院校中，聘请外籍语言教师的占53.3%，教师境外专业培训的占52.3%，参与国际组织的交流与合作项目的占31.8%，与国（境）外企业深度合作的占4.7%，组织国际学术会议的为1.9%。从这组数据中可以看出，我国职业教育的国际化合作与交流虽然形式多样，但引进的多、输出的少，在交流方面具有较强的单向性。

对于这样一种现象，孙爱武用作家龙应台的一句话表达了自己的观点：“真正的国际化不是移植别人的东西，不是把你自己变得跟别人一模一样。国际化是你懂得用国际通用的语言、方法和技巧，把本民族最特别的东西推销出去，让外面的人看得懂、听得懂、认识你。”他介绍说，衡量职业教育国际化有三个基本标准：首先能够充分地对外开放，其次能够为他国、他民族所承认、接受和通用，最后能够同他国、他民族进行平等的双向交流和交换。

浙江工业大学中国职业教育发展与评价研究院副院长陈衍介绍了职业院校对外开放的三个阶段：第一个阶段以引入理念和资源为主，实现初步对外开放；第二个阶段注重平等对话交流，输入、输出并举，实现职业教育的可持续发展；第三阶段以资源输出为标志，达到标准、质量和模式的国际融合。他强调，教育国际化只有寻找到“请进来”与“走出去”之间的平衡，努力实现双赢，才会充满活力，达到共荣的境界。

那么，如何才能从“单轨”走向“共轨”？熊建辉建议，积极参与国际标准制订，推动中国职业教育专业标准、课程标准、质量标准与国际接轨；鼓励职业院校在国际工程教育互认体系框架内，开展国际专业认证；提升中国职业院校技能大赛国际化程度，将更多的国际理念、国际元素、国际标准、竞赛规则等引入大赛，逐步推动大赛与同类型国际大赛接轨。

《2016现代职业教育西湖共识》强调：职业学校走国际化道路关键是做好引进提升和外延拓展两个方面。引进来，借鉴国外职业教育先进理念和有益经验，促进国际化和本土化的融合，实现职业教育的可持续发展；走出去，积极与世界各国分享职教经验和发展成果，提高话语权、扩大影响力。

以“全球眼光”布局职业教育发展

当前，我国已与30多个国家的职业教育行业组织、院校建立了实质性合作关系，26个省份的高职院校开设了884个中外合作办学机构或项目，一批高职院校在援外教育、境外办学领域进行了有益探索。在国家高职质量年报的监测指标中，已明确提出新增国际合作和国际影响力指标。教育部正在编制职业教育国际化发展五年行动计划。随着这个行动计划的出台，我国职业教育国际化发展的顶层设计将基本完成。

论坛中，与会嘉宾达成了这样一种共识：“职业院校要把握全球化这一时代特征，在国际教育发展的大坐标中，以世界眼光来谋划建设现代职业教育体系，以国际化促进现代化。”

作为教育部首个教育国际合作与交流改革试验区，宁波有全国第一所中外合作大学宁波诺丁汉大学，有浙江省首个中高职贯通的中澳合作TAFE学院，有与英国12所联盟高校合作建设的中英时尚设计学院，有与美国麻省理工物流学院共建的宁波供应链创新学院。与此同时，宁波在“走出去”上也率先取得了突破，宁波职业技术学院建成国内唯一的“中国职业教育援外培训基地”，在非洲贝宁建立了职业技术教育培训学院，宁波外事学校在罗马尼亚设立分校，首开我国中职教育境外办学先河。宁波市教育局局长沈剑光在分享职业教育国际化经验时说道：“核心是引进和开发资格框架，与国际水准的课程体系和专业教学标准对接。”

朱鑫杰表示，浙江将大力加强符合国际通用技术标准、具备世界领先生产水平、达到国际先进管理规范的生产性实训基地建设，大力打造国际化师资队伍，实施职业院校师资海外培训计划。

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