北京职教试点“隐性能力”培养

　　发源于德国巴登·符腾堡州的胡格教育模式，将职业教育中的非专业能力培养作为最重要的目标和内容这些被称为职业“隐性能力”的非专业能力，包括职业态度、沟通展示、团队合作、解决问题和阅读书写五个维度每个维度下又包含若干个能力指标，包括爱国、敬业、独立性、团队、合作、沟通、友善、阅读、理解、表达、倾听、书写、时间管理、成本控制、规范性、环保等

　　北京市教委职成处处长王东江说，多年以来我国的职业教育都是重“显性能力”，而胡格教育模式把人格塑造、职业素养这些决定职业人才职业生涯的“隐性能力”放到了首要位置，课堂教学的重点不再是技能的传授，而是职业素养的养成

　　记者从北京交通运输职业学院了解到，进入胡格教育实验班的学生，在学习过程的不同节点，将接受学校和中德职业教育创新学习联盟联合进行的综合职业能力测评北京市教科院职成所自主开发编制测评任务题库，学生完成测评后将对应生成个人职业行动过程分析报告和综合职业能力诊断报告，报告将作为个性化培养的参考.
 

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