实施职业活动导向的课程体系建设

职业活动导向的课程体系建设是在市场调查和工作分析、以及培养目标的基础上，确定专业课和基础课的结构和内容，使学生在学习的过程中，通过持续的解决问题，不断地积累起可迁移的经验应用于工作现场，解决工作中遇到的新问题。

学校通过合作，不仅从企业那里获得了实训岗位和潜在的就业机会，而且从企业那里获得了产业发展动态、技术岗位标准、人才需求数量、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息；企业通过合作，不仅从学校那里获得有针对性而且成本较低的人力资源，而且拓展了产品生产的车间、技术研发的机会。学校应从企业的利益需求出发，建设一支能够为企业提供技术攻关、员工培训等服务的“双师型”教师队伍，培养出能够适应企业生产、服务一线要求并具有专业技能发展潜力的人才，能为企业因合作而带来经济效益的提高。当然，企业也要从学校的教育需求出发，提供更多的实习和实训机会。

职场能力是检验职业教育质量的重要标准。学校的工作，学生的努力，最终的硬约束不是考场，而是职场。最终我们要培养的，不是考场的成功者，而是职场的成功者。职场能力，以及学生未来在职场上的发展，是检验职业教育质量最后的试金石。
 

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