高职“双创”教育还需挪开多少绊脚石

12月16日～17日，在2016高职院校创新创业传播论坛上，与会院校代表围绕高职发展生态圈中政府、市场以及自身多个要素，共同探讨“逆袭”之路。

被忽视的“大多数”？

“高职院校难道不需要创新创业导师吗？”几天前，浙江商业职业技术学院创业教育学院院长何伏林，注意到了有关教育主管部门开展的推选全国万名优秀创新创业导师人才库的活动。

“怎么看都是只针对普通本科院校。”12月17日，在2016高职院校创新创业传播论坛上，何伏林告诉中国青年报·中青在线记者，为此他专门向该部门致电询问，而工作人员也坦诚给予回应。“他们表示，这一次高职没有考虑到，下一次会考虑的”。

作为全国高职高专创新创业教育协作会秘书长，何伏林坦言国家对高校的“双创”教育十分重视，去年国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，但在一些教育主管部门针对高校“双创”的具体实施方案和工作计划中，高职院校却发现自己时常处在被忽视的尴尬中。

在这个“双创”教育容易被忽视的“角落”，高职院校自身却表现出了相对较高的自发热情。

“有统计数字显示，高职学生的创业率是普通本科院校的两倍。”何伏林注意到：由于就业等原因，高职学生的双创热情远远高于普通本科院校。

而另一名与会者却告诉记者，他的一位学生正是由于“高职学生”身份，在某地举办的“双创”比赛中与大奖失之交臂，更错失了代表当地参与上一级比赛的机会。

这位高职院校老师告诉记者，在这次大赛的最后阶段，他的学生的作品和一所“985”高校学生的作品难分伯仲，为此评委间意见分歧较大。后来有评委告诉他：由于还要代表该地参与上一级比赛，最终由于质疑这位高职学生和他身后团队的能力，认为其对作品的再提升能力一定不及“985”学生，这位高职学生最终没有胜出。

他认为，将高职学生与本科学生同场竞技本身就不够科学。“‘人字拖’不是什么高精尖，甚至发明专利都不一定说得上，但这一发明带来的经济价值和社会价值是显而易见的。”

大学生创业分为“机会型”和“生存型”。何伏林解释说，机会型关注的是科技含量，产品专利；而生存型多是从事类似“淘宝”等服务业，这样的项目在高职院校比较普遍，“虽然科技含量不大，但市场需求巨大”。

在那位与会高职院校教师看来，最终市场还了高职生一个“公道”。这名高职参赛生就业时，由于有10多项软件著作权而被企业争夺。“有好多企业都抢‘疯’了——打来电话做老师、校长的工作。在当时太轰动了！”他坦言，在计算机软件制作领域，软件著作权并不代表很强的理论研究能力，“我想市场看重的是学生勤于思考，愿意用所学去解决实际问题的素质”。

而市场对高职双创的青睐有加，同样给何伏林留下了深刻印象。“经常有企业主动找上门来。”他告诉记者，双方谈起高职“双创”可谓“一拍即合”、“相见恨晚”。“甚至很多企业老总帮我们学生组建团队，并亲自担任创业导师进行辅导。”

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