早在去年9月新学期开始前，不少学校就早已从各个渠道听到了“中考改革”的风声。对于不少小学科的老师来说，听说自己的学科被纳入到了中考范围当中，无疑是个巨大的喜讯和鼓励。“说明自己的学科受到重视了，出头之日要到了！”然而，欢喜劲儿还没过去，伴随而来的就是一身的压力。二中分校的地理、历史、思想品德等小学科的老师都在这满心的喜悦里感到了“压力山大”。
首先，对学生学习效果的考察侧重点发生了改变，既要重视过程性评价，又要考查落实效果。据历史、地理、思想品德学科老师介绍，此前这三个学科的考察方式比较灵活，以过程性评价为主，形式多样，学期成绩由多项组成，制作PPT、自主学习、小组合作、综合实践活动、制作学科小报、阶段测验等都可以作为考试内容；而被纳入中考之后，老师们需要将考察方式从“等级评价”向“等级评价与百分制相结合”转变。
考什么？怎么考？什么标准？一开始，老师们个个都是一筹莫展，这也难怪。北京二中校长兼二中分校校长钮小桦介绍，上世纪80年代中考科目六科中包含政治；90年代中考命题权放到区县后取消了政治科目考试，后来命题回归市统考后至今，政治便再未被纳入中考。可见，史地生三科从来就没有经历过中考，政治退出中考也有十几年了。钮小桦校长坦言，这些学科从重视程度、师资配备、教学落实、备考经验等都有待提高，“这四科要找一份比较系统的备考资料都困难。”而没有可参考的资料，应对这“从无到有”的挑战便是“小学科”老师面临的最棘手难题。
面对新变化，老师们也积极想着应对办法。去年，二中分校初一的孩子们首次在模拟考试中迎来了小学科试题。用初二思想品德备课组组长周萌的话来说，这不仅是在考查学生的学习效果，也是在考验老师的教学水平和命题水平。单单是准备试题，备课组的几个老师就磨了两个多星期：如何以课标为基点、融合多版本教材，使用什么素材，如何设问……所有这些问题老师们都要纳入考虑范围。“上海、广州、湖北等几个具有风向标意义的地区2008年以来的中考试题都要拿出来反复琢磨，还得根据我们自己学生的实际情况进行改良。”周萌介绍说，在命题中还得考虑适当增加社会实践的内容，“我们希望通过问卷调查和测试，对学生的学习效果进行跟踪记录，为指导学生初三选考积累资料。”
考试方式要改，备课内容也得调。“工作量大多了”，二中分校历史教研组组长郝志红已经有着二十多年的从教经验了，但是面对新出台的方案，有着丰富教学经验的她需要下的功夫一点儿也不比年轻教师少：研读课改文件，分析外省市中考历史试题……“我们老师之间都相互打趣，‘只有老师们走进题海，才能让孩子们走出题海’”，郝老师告诉记者，在这个过程中，老师们还注重将问题转化为科研课题进行探索。而对于地理组来说，担子也不轻。地理教研组长彭苇莉老师表示，地理学科在教学和命题时需要注重与实际的联系，因此老师们个个锻炼出了敏锐的“新闻触角”：最新的时事热点是什么？如何与课本中知识点结合？是否能贴近学生生活？怎么让孩子在提取信息的过程中能在考试里学到新知识？这一连串的问题常常要耗费老师们不少脑细胞，“不过，真出来一道我们大家都觉得满意的题目，那种满足感啊，也真是没法被取代的。”彭苇莉有时对这新的挑战也是“乐在其中”。
面对新的考试方案，老师们干劲十足摸索着的同时，也有不少困惑。有一线老师表示，没被纳入考试之前，自己在课堂上更注重知识对孩子们成长的引导；而有了考试，势必向“功利化”的方向有所倾斜，这其中的度该如何把握？地理老师彭苇莉也提到，初三上学期目前没有安排地理课，纳入中考之后，如果不安排地理课，会不会影响孩子们中考的科目选择？针对这些困惑，二中分校的老师们在等待考试说明出台的同时也没闲着，目前学校已经设计了调查问卷，对学生们的选考意向进行初步统计，并计划开设针对选课科目的校本课程，给学生们相应的辅导和帮助。
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