教育部日前印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（简称《意见》）。为切实扭转对教师从事教育教学工作重视不够的现象，《意见》提出加强对教学工作的激励和约束，提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重，调动教师从事教育教学工作的积极性。要求高校明确教授、副教授承担本专科生课程、研究生基础公共课程的教学课时要求，加强教学质量评价，切实将人才培养的中心任务落到实处。
尽管彼此不存在关联，但最近发生的一个例子，可谓典型案例。据9月20日《燕赵晚报》报道，曾就读于保定某大学风景园林硕士专业的小坡（化名）日前吐槽称， “我拒绝为导师管理的公司打工，不但导师评价得了零分，还被迫公开道歉。”由于零分评价对小坡的就业和考博均产生了不同程度影响，从2014年5月开始，他就此事向有关方面举报上访。2016年9月9日，该大学终于就小坡反映的问题进行了书面答复。目前，该大学纪检监察部门正在进一步调查，将依据有关规定对相关人员和单位进行责任追究。
如果该事属实，显然相当可怕：在这位导师这里，导师和学生之间俨然沦为纯粹的雇佣关系。而在这样的典型案例背后，是不少高校教师长期疏于教学、不重视教学的现实，称其为痼疾与积弊，并未为过。
有些教师是“身在讲台心在外”，“一本教案教十年”的说法可能有些夸张，但正像很多人切身感知到的，高校中“踩着铃声赶班车上下课”、学生几乎没有机会见面交流的教师，还是相当数量的存在。此前还有媒体报道，高校中不少教师很少从事正常的教学，一门心思想着赚钱。一些教授开公司大赚特赚早就司空见惯，做课题、接项目大赚提成更成为一些教授收入的大头儿，借助“考研热”、“考证热”狂捞上课费、培训费更是催富了另一批教授……
相关教育专家在谈及这一问题时，曾指出：现如今，一些高校有些任课老师上课应付了事，上完课夹包走人，很少在课下与学生一起谈学习、谈人生；有的导师科研任务重，把研究生当成廉价劳动力，把自己的项目任务摊派给学生，只给他们微薄的报酬，师生间演变为雇佣关系。一些教师非但没能给学生解惑，反而增加了学生困惑、迷惘，有些学生对教师忙于兼职挣钱、追逐功利不满，这些，不是为人师表者该做的事……
革除痼疾，要下猛药。现在的问题是，教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》后，“提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称评聘、岗位晋级考核中的比重，调动教师从事教育教学工作的积极性。”应该有操作性强的落地措施，以及实实在在的推进行动。而且，仅用考核“调动”积极性还是不够的，《意见》中所称的，“要求高校明确教授、副教授承担本专科生课程、研究生基础公共课程的教学课时要求，加强教学质量评价”，应该有严苛、细则的具体要求，并辅之以全体学生民主评测计入教师评价体系，以时时督促教师们身在讲台，心也在讲台，沉下心从事教学，静下心教好学生。
不管怎么说，高校教师们当然可以兼职，甚至可以做生意巨富，但为学生们搞好基本的教学，才是教师们的天职与本职。而如何将《意见》层层转化为教师们的切实行动，我们拭目以待。
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