作为“协同创新学校计划”中的一个子项目，小学英语绘本项目聚焦英文绘本故事教学，着力培养学生的阅读素养，为孩子们的英语学习架起了从课堂走向课外的英语阅读通道。因为研修主题与小学英语教学需求的高度契合，该项目主题设立之初就受到众多小学的欢迎。这种将学校需求作为教师研修主题的做法，完全打破了以往教师培训主题固化的模式，使教师培训从“要我学”发生“我要学”的转变。
深入研修 更新教师理念
秉承“让研修真正发生”的理念，小学英语绘本项目组在开始阶段，对一线教师和学生进行了深入的调研和访谈。项目组发现，尽管英语绘本是现在小学英语教学讨论的热点，但其中仍存在诸多问题。
教师对于绘本如何认识？教师怎样在绘本课堂的教学实践中获得提升？绘本教学材料应该怎样选择与利用？面对新颖的绘本教学，教师们也有自己的困惑。为此，项目组在调研的基础上为项目学校制定了不同的绘本教学与研究的计划。
除引导学员教师将听课、讲座学习与实践结合在一起外，项目组还组织教师在优秀课例观摩的基础上提升绘本教学，如组织北京市的绘本教学现场观摩、感受国际学校真实课堂、进行异地研修借鉴先进经验、组织绘本专家论坛，引领一线教师开展最前沿的绘本阅读研究等。这些研修活动拓展了学员教师的视野，使教师能够以国际教育的视角去学习优秀的教学理念和方法，反思自己的教学中的不足。
图文共读 激发学生兴趣
绘本阅读引入英语课堂之前，学生提到英语阅读就会有抵触心理。在文字较长，又缺乏阅读策略指导的情况下，学生会产生不会读、不想读、不敢读的想法。针对这种情况，项目组教师和项目校一线教师共同制定绘本教学计划，为学生精心挑选一系列适合的绘本读物：《攀登英语阅读系列》《大猫英语分级阅读》 “The Very Hungry Caterpillar” “Brown Bear， Brown Bear，What Do You See？”“From Head to Toe” 等等经典绘本帮学生打开了眼界，感受到了不一样的生命体验，享受到了英语阅读的乐趣，真正做到了“想读”和“悦读”。
正如东城区府学小学的胡新杰老师所说，“一个想象力丰富的孩子，有可能不喜欢看文字书，但极有可能爱上绘本。因为孩子能够理解画面，能够与画面所表达的信息产生共鸣。”难度适中、丰富多彩的英文绘本，让学生感受到了一种不一样的阅读形式，学生体验到了阅读的乐趣，立意鲜明的主题激发了孩子的情感。通过项目组的培训及带动，教师们讲故事的能力有了很大提高。绘本教学过程中，孩子们跟随老师走进了绘本故事，和主人公一起体验着快乐、惊喜、忧愁、成长等丰富的情感，感受着不一样的生命历程，学生的阅读兴趣得到了激发，他们变得想读英语书了。
项目推进 促学生终身发展
“协同创新学校计划”的小学英语绘本项目开展半年以来，三所项目校的不同研修活动推动了学校的英语教学的发展。东城府学小学通过集中教研定点培养，定期听评课活动，推出小学英语绘本优秀课例，同时培养了青年教师，帮助他们在专业发展的平台上尽快成长；昌平实验小学在项目组的指导下进行课程的优化，并利用绘本与教材相关主题的整合进行教学设计与实施，其课例多次在昌平区进行展示与交流；西城五路通小学全面推开英语绘本教学，利用绘本扩大学生的课外阅读。“协同创新学校计划”的小学英语绘本项目在不同学校均取得良好效果，带动了周边一些学校对该主题的学习。
“小学英语绘本教学的开展，其本质是从英语学科核心素养的角度，培养和提高小学生的英语能力。学生成为英语绘本项目开展的最大收益者。”北京教育学院小学英语绘本项目负责人张敏老师表示，“优秀的英文绘本，作为培养英语学科核心素养的载体，并不只是单纯地讲故事，更多的具有深刻的思想性与启发性。通过学习绘本故事，学生感受其中真实、地道的语言素材和英语国家的文化与社会，更能激发学习兴趣，帮助培养习惯并养成良好的性格，从语言、思维、文化多方面奠定学生的终身发展。”
一位项目校的孩子说：“老师带领我们在感恩节活动中，通过绘本阅读，了解了感恩节的日期、来历、庆祝方式，做到了‘learn to know，’阅读后我们制作了感恩卡片，表达感谢，懂得了‘Learn to say’，最后还做一件表达感恩的事，体验了‘learn to do’。阅读英语绘本使我们成为一名有感恩之心的人。我觉得特别有意义！”
教师声音
绘本阅读激发学生的想象力
胡新杰（北京市府学小学）小学英语绘本项目的活动中，我们进行了自己的绘本阅读教学实践，在初步尝试之后，有了一些自己的体会。适合小学生阅读的英文绘本图文并茂，内容简洁、插图丰富。在阅读绘本时，如果教师充分利用绘本这些特点，抓住故事主线，引导学生细致观察，将会有助于学生整体把握文本，理解故事的大意。只要引导得当，绘本故事中的图画和文字都能让学生的想象力和创造力淋漓尽致地发挥。在阅读过程中，教师可指导学生通过大胆预测封面、自主质疑标题、关注绘本细节等措施，启发学生想象，深入理解故事。在绘本里，常常隐藏着很多作者有意或无意中留下的细节，它们与主题息息相关，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点，它们使情节更有趣味，主题更加鲜明。在小学英语绘本项目组的帮助下，我们组的老师注意引导学生发现这些细节，发挥想象，丰富故事内容，感悟故事含义，在绘本教学中取得了良好的效果。
学生是课堂的参与者
王琳（北京市昌平实验小学）小学英语绘本阅读项目帮助教师课堂教学策略得到提升，改变了学生学习的方式，学生变得“会读”起来，他们会从文本及图片中获得更多信息，在阅读过程中，注意运用阅读策略。学生的理解能力、实际应用能力、分析能力和创新能力都有了很大提高，绘本阅读教学增强了学生的批判性思维及创造性思维，提升了他们的思维品质，他们不再是课堂中的沉默者、接受者，而是课堂中的思考者、参与者。以往学生不会提问题，现在孩子能够结合自己的想法提出问题，虽然有的时候不能用英语很好表达，但是学生的思维变得活跃起来。他们开始在情境中理解语言，应用语言，真正地用英语思考，用英语发声。经过一段时间的绘本故事教学，学生变得想读、会读、能读，既有了阅读兴趣，又具备一定的阅读策略及解码能力，同时能够进行自主阅读，阅读能力有了很大提升。
时闻快讯
日前，以北京教育学院协同创新项目为平台，一场以“I can do it and I’ll do it ”（我行我秀）为主题的英语课外阅读展示活动在房山区张坊中学举行。在展示活动中，该校初一和初二年级的学生将《白雪公主》《水晶鞋》《三只小熊》等课外阅读系列读本改编成课本剧搬上舞台，并演唱多支英文歌曲。在英语展示活动中，外教前后三次登台与学生们展开互动，学生们口语流利、表演投入，引发了在场嘉宾和老师同学们的阵阵掌声。据了解，这是房山区张坊中学有史以来第一次有外教参与活动。
北京教育学院国际语言与文化学院张金秀院长表示，协同创新学校计划项目，为农村学校和城区普通校提供了更多的资源与机会。国际语言文化学院用心打造一系列英语阅读培训项目，为提高学生英语水平，培养学生国际化视野服务。
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