甘肃中职学校谈“发展高质量职业教育，首要加强师资力量”

教育大计，教师为本。教师作为教学活动的主体，是履行教育职责、培养人才最重要的践行者，是职业教育高质量发展的关键因素。甘肃中职学校极其重视师资力量的加强。

一、当前我国职教师资队伍建设的不足

尽管职业院校教师队伍建设取得一定成效，但对比国家职业教育高质量发展对师资的要求，职业院校师资队伍建设仍然存在教师经济社会地位不高、专业化发展支持不够、工作成就感较低等突出问题。

职业院校教师经济社会地位不高。一直以来，政府高度重视职业院校教师队伍建设，着力提升教师地位待遇，职业院校教师群体的社会地位得到逐步提高。但从世界范围看，我国教育行业工作者的经济待遇不高。

与普通教育教师相比，职业院校教师工作压力大，待遇低。受我国招生制度的影响，职业院校学生普遍存在学习习惯差、行为习惯差、自我管理意识差等问题，职业院校教师面临更为繁重的学生管理压力，工作琐碎繁杂。

职业院校教师专业化发展的支持体系不完善。教师的专业发展是教师“专业化”的内在要求，是合理构建“理想的我”，合理定位“现实的我”，建立职业院校教师群体自信的必然要求。

当前我国职业教育教师的专业发展支持体系尚不健全

一是职业院校教师培养机构短缺，目前全国仅有4所院校专门从事职业院校教师培养，且培养层次不高。职业院校教师多为普通教育毕业生，动手实践能力不强。

二是职业院校教师培训体系不健全，培训内容宽泛，缺乏针对性，内容上的供需错位导致教师参训积极性不高；培训专业有限，难以覆盖职业院校所有专业，存在部分学科教师重复培训、部分学科老师缺乏培训的不合理现象。

三是职业教师入企实践机会较少，影响“双师型”教师队伍建设。尽管学校在“双师型”教师建设上的支持力度很大，但是学校为专业课教师对接行业、企业的支持力度较小，教师到企业实践的机会很少。

职业院校教师工作成就感低，职业倦怠明显。作为一种育人职业，教师的工作主要围绕学生开展，教师对学生的评价直接影响其从业满意度，进而影响教师完善自身素质的强烈愿望和工作积极性。

职业院校教师长期面对学习基础知识薄弱、积极性不高、日常生活习惯不好的学生，虽付出大量精力，但难以改变学生学习能力和精神面貌，教书育人的乐趣和成就感不足，逐渐失去对工作的热情，产生明显的职业倦怠感。造成职业院校教师的职业吸引力不足，工作积极性不高的现状。

二、甘肃中职学校在加强职业教育师资队伍建设的政策建议

弘扬尊师重教传统，稳步提高职业院校教师的经济社会地位。倡导尊职教教师、重职业教育的价值导向。尊师重教是我国社会尊重文化的优良传统，这一传统对我国知识文化的积累与传播、对社会的进步与发展都产生了巨大的影响。但是受到公众对职业教育的偏见影响，社会对职教教师的尊重程度不高。

改革传统的教师教育模式，促进职业院校教师专业化发展。传统的教师教育模式存在重学历、轻学力，重大德、轻师德，重知识、轻能力，重讲授、轻反思，重形式统一、轻形式多样等问题，造成受教教师产生理论与实践脱节、学而无用的困惑。

塑造“人人皆可成才”的人才观，提高职教教师的职业认同感。相对基础教育和普通高等教育，我国职业教育长期处于被边缘化的地带，进入职业院校的学生也被认为是普通教育的淘汰者，职业教育的社会形象不佳，造成职教教师对教学对象期望较低，工作积极性和能动性不高。

甘肃中职学校秋季招生进行中，名额有限，赶快联系老师报名吧。

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