《计算机应用基础》课程标准

《计算机应用基础》课程标准

一、课程性质

《计算机应用基础》是中职学校的计算机基础课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大，并为后继课程的学习打基础。通过学习和训练，使学生了解计算机的应用领域及其功能，熟练掌握计算机操作的基本技能，掌握计算机网络的基本知识和操作技能，熟练掌握办公自动化常用工具的使用方法，具有进行日常事务处理的能力，了 解Internet的一般知识，具有使用网上常用工具的能力。

二、课程设计思路

本课程的总体设计思路是，从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，以现代办公应用为主线，用项目引导、任务驱动的方式，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四部曲展开。在宏观教学设计上突破以知识点的层次递进为体系的传统模式，而是将职业工作过程系统化，以工作过程为参照系，按照工作过程来序化知识，培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。每个项目的学习以“做”为中心，教和学都围绕着做，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，达到理论与实践的统一，同时注重培养学生的自主学习能力和职业素养的提高。在教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。

三、课程目标

通过本课程的学习,提升学生的信息素养。学生的信息素养包括:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

1.知识目标:

(1)理解计算机系统的基本概念和基础知识。

(2)了解操作系统的基本功能，熟练掌握Windows7的使用方法和属性设置方法。

(3)理解计算机网络及因特网的基本概念和基础知识。

(4)熟练掌握用因特网搜索网络资源和享用网络资源的方法。

(5)熟练掌握使用文字处理软件Word进行图文编排的方法。

(6)熟练掌握使用电子表格软件Excel进行数据处理的方法。

(7)熟练掌握使用软件PowerPoint进行创建、编辑演示文稿的方法。

(8)熟练掌握多媒体素材的处理方法和技巧。

2.能力目标:

培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的上机实践操作能力。

3.情感目标:

激发并加强学生自主探索学习的意识，培养相互协作解决问题的意识。

四、教学策略.

1.教学方法:

本课程为实践性较强的课程，采用讲授与上机操作相结合的教学方式，重点培养学生的计算机信息技术理论素养，培养学生熟练使用计算机常用软件的应用能力。可采用讲授法、教练法、讨论法、任务驱动法、基于问题的学习、基于项目的学习、范例教学法等。

2.教学手段:

(1) “理实一体化”的教学模式。打破传统的“理论课+实训课”教学模式，不再区分理论课和实训课，将教学全部安排在机房进行，把讲和练有机结合起来，便于学生学习掌握。“计 算机应用基础”课程教学要提倡“精讲多练”和“边讲边练”的教学形式，突出基本知识的掌握，着重应用能力的培养，注重培养学生利用计算机技术分析、解决各种问题的意识和能力。利用计算机技术处理数据、获取信息的意识和能力，形成信息时代创新人才必需的信息素养和信息能力。

(2)任务驱动及推广案例教学。 “计算机应用 基础”课程旨在培养学生运.用计算机解决实践问题的能力。教学中，教师应深入了解授课专业对计算机应用能力的需求，尽可能使用专业教学中的素材开发教学案例提出生活实际中的应用问题让学生解决。

五、课程内容与要求

六、实施建议

(1)依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目引导、任务驱动的课程设计思想。以技术应用能力培养为主线，结合职业技能证书考核要求，合理安排教材内容。

(2)在形式上应适合中职学生的认知特点，文字表述深入浅出，内容采用文字配合案例、习题、思考与分析等多种形式。

(3)为了提高学生学习的积极性和主动性，体现本课程项目导向的教学特点，培养学生理解与应用的能力，教材应根据工作任务的需要设计相应的技能训练活动。各项技能训练活动的设计应具有实用性、趣味性和可操作性。

(4) 参考教材:

[1]《信息化办公软件高级应用》,李永平主编,科学出版社, 2009.

[2]《办公自动化技术》,李宁主编,中国铁道出版社, 2009.

[3]《计算机应用基础》, 许曦主编,高等教育出版社, 2007.

[4] 《计算机应用基础项目化教程》,陈丹儿主编,清华大学出版社，2010.

七、教学建议

(1) 教学设计的宗旨:紧紧围绕技工教育的人才培养目标，以学到实用技能、提高职业能力为出发点，注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。在教学过程中注意情感交流、教书育人、工学结合，并实施分层次教学、因材施教。

(2)采用项目驱动教学法:使用以实际需求为题材制作的各种经典案例,通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四部曲展开，采用项目引导、任务驱动的方法组织全部教学过程。

(3)采用多种方法的组合教学手段:全部教学在电脑机房上课，理论教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、网络+交流讨论，以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，同时注重培养学生的自主学习能力。

(4)培养学生基本的计算机应用能力的同时，通过相关的教学活动设计(如团队合作、信息搜索、资料归档、阅读分析等)，注重工学结合和学生职业素养的提高，彰显高等职业教育的“职业”特性，培养合格的职业人。

八、教学评价 (1)教学评价应体现项目引导、任务驱动型课程的特点，突出过程评价和阶段评价，结合学习态度、课堂问答、学生实践、项目设计、团队合作等进行综合评价。

(2)强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生将理论知识灵活地应用于实践中。

(3)评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新、肯专研的学生应在评价时给予鼓励。

九、课程资源的开发与利用

(1)注重课程资源和现代化教学的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源的利用效率。

(2)积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变;教学活动从信息的单向传递向双向互动转变;学生由单独学习向合作学习转变。

(3)产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实践实训基地，工学交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

(4)结合甘肃省计算机一、二级考试要求，可建立相应练习试题库，通过练习和实践，进一-步提高省计算机等级考试的通过率。